Формирование универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста как предпосылка их дальнейшего успешного систематического обучения
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
вательное учреждение работает по программе Радуга (авторский коллектив лаборатории Института общего образования под руководством профессора Т.Н. Дороновой).
Известно, что уровень развития реальной коммуникативной компетентности школьников весьма различен, в целом он далек от желаемого. Сегодня педагоги, психологи, родители все чаще отмечают, что многие дошкольники испытывают серьезные трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками. А ведь этому можно научиться. Это и побудило нас остановиться на этом виде действий. На основе анализа научной литературы мы разработали программу исследовательской работы на примере коммуникативных универсальных учебных действий(см. табл. 1).
Таблица 1.Программа экспериментально-исследовательской работы
ЭтапыЦельСодержание исследовательской работыМетоды и методики1-й констатирующийОпределить уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста Старшим дошкольникам предлагается выполнить задания, на основе анализа которых выясняется исходный уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий Задание Левая и правая стороны (Пиаже, 1997)-коммуникативные действия, направленные на учет позиции собеседника; задание Рукавички (Г.А.Цукерман)-коммуникативные действия, направленные на организацию и осуществление сотрудничества (кооперацию);узор под диктовку (Цукерман и др.)-коммуникативно-речевые действия по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности (коммуникация как предпосылка интериоризации)2-й формирующийСформировать у детей старшего дошкольного возраста коммуникативные универсальные учебные действия В течение подготовительной к школе группе целенаправленно формируются коммуникативные универсальные учебные действия, используя игры и упражнения Ласковое имя Стихи без слов Через стекло Море волнуется Как можно нас назвать по-разному Цветок-имя Комплимент Фея сна Паровозик Ситуация Знакомство Пылесос и пылинки Дружная семья Ситуации Расставание Факиры Любимый сказочный герой Ситуации Вежливые слова Походки Пошли письмо Радость - это когда… Печаль - это когда… Угадай-ка Ситуация Знакомство Путаница Море волнуется Умеющий красиво говорить Интонации Испорченный телефон Шалтай - Балтай Связующая нить Насос и мяч Снежный ком Каждый спит Комплимент Выдержанный человек Волны Зеркало Развлечение для детей 3-й контрольныйВыяснить, как изменился уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста Старшие дошкольники выполняют задания, на основе которых выявляются сравнительные результаты по сформированности коммуникативных универсальных учебных действийЗадание Левая и правая стороны (Пиаже, 1997)-коммуникативные действия, направленные на учет позиции собеседника; задание Рукавички (Г.А.Цукерман)-коммуникативные действия, направленные на организацию и осуществление сотрудничества (кооперацию); узор под диктовку (Цукерман и др.)-коммуникативно-речевые действия по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности (коммуникация как предпосылка интериоризацииучебный дошкольный обучение
На констатирующем этапе мы провели диагностику для выявления уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста. Мы провели беседу по методике Пиаже, направленную на учет позиции собеседника. Для этого использовали задание Левая и правая стороны. Особое внимание обращалось на понимание возможности различных позиций и точек зрения, ориентацию на позицию других людей, отличную от собственной; соотнесение характеристик или признаков предметов с особенностями точки зрения наблюдателя, координацию разных пространственных позиций.
При этом воспитатель задает вопросы ребенку, сидящему напротив, на которые он должен ответить словесно или в форме действия. Задания предъявляются индивидуально. Каждый верный ответ засчитывался в 1 балл. Оценивание проводилось по количеству правильных ответов. Результаты обследования по методике Пиаже на констатирующем этапе представлены в таблице 2.
Таблица 2. Результаты обследования коммуникативных универсальных учебных действий, направленные на учет позиции собеседника на констатирующем этапе
Имя, фамилия ребенкаЕгор М.Даша С.Андрей Т.Юля Е.Дима И.Денис Т.Надя Л.Даша М.Ваня С.Влад С.Балл332421-242
С низким уровнем оказался один результат. Семь человек показали средние результаты - дети правильно определяют стороны относительно своей позиции, но не учитывают позиции, отличной от своей. На все вопросы во всех четырех пробах ответило правильно двое детей, то есть учитывают отличия позиции другого человека (см. Приложение № 2).
Далее мы провели диагностику по сформированности коммуникативных универсальных учебных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществлении сотрудничества (кооперацию). Для этого мы использовали задание Рукавички Г.А.Цукермана. Работа проводилась в парах. Детям были предложены рукавички по одному изображению каждому и попросили украсить их так, чтобы они ?/p>