Формирование универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста как предпосылка их дальнейшего успешного систематического обучения
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
ческого здоровья человека.
Было проведено исследование уровня формирования коммуникативных универсальных учебных действий старшего дошкольного возраста.
По результатам исследования можно сказать, что дети научились устанавливать контакт со сверстниками, сопереживать, уступать и сотрудничать друг с другом. Кроме того, адекватно передавать и воспринимать информацию. Таким образом, в ходе систематической, целенаправленной работы произошли качественные и количественные изменения у детей старшего дошкольного возраста посредством использования системы игр и упражнений (см. диаграмму № 3 с.41).
Таким образом, гипотеза о том, что формирование универсальных учебных действий у старших дошкольников способствует дальнейшему успешному обучению в школе благодаря системе игр и упражнений подтвердилась. Основываясь на выводах, результатах экспериментального исследования проведена работа по созданию условий, подбору игр и упражнений, разработке методов и приемов с детьми, способствующих развитию коммуникативных способностей.
Проведенная работа позволяет дать следующие рекомендации для воспитателей:
. Если ребенок забывает речевые этикетные формулы (прощания, приветствия, благодарности) то ему можно подсказать в стихотворной форме: Лена, ты знаешь, что растает даже ледяная глыба, от слова теплого … (спасибо).
. Для развития умения устанавливать контакт с собеседником предложите детям следующие упражнения: Как можно нас назвать по-разному?, Улыбка, Комплимент.
. Для поддержания желания и совершенствования умения выражать свое настроение предложите детям игры и упражнения из цикла:
Я и мои эмоции, Лица, Мимическая гимнастика, Маски, Глаза в глаза, Как ты сегодня себя чувствуешь?.
. Для совершенствования у детей умения общаться без слов сначала дайте им распознать изображенный жест (на рисунке, фотографии, диафильме), а затем предложите игры:
Угадай, Походки, Иностранец, Расскажи стихи без слов, Изобрази пословицу.
5. Для совершенствования умения ясно и четко произносить слова предложите детям:
изобразить, как бушует море, каким голосом говорит Баба Яга, Золушка и другие сказочные персонажи;
произнести знакомое четверостишие - шепотом, максимально громко, как робот, со скоростью пулеметной очереди, грустно, радостно, удивленно, безразлично.
. Для развития у детей эмпатии и эмпатийного поведения предложите им:
участие в кукольном спектакле, драматизации сказок, то в качестве зрителей, то в качестве актеров (происходит сближение с персонажем; свободный выбор и ролевое изображение помогает ребенку глубоко понять художественное произведение);
сюжетные творческие игры, с повторением сцен - ребенок играет сначала одну роль, затем тут же другую (это помогает научить детей видеть эмоциональное состояние другого);
разговор по телефону со сказочными персонажами, выражая свое отношение к тому или иному персонажу;
следующие упражнения, игры: Опиши друга, Подари подарок другу, Царевна-Несмеяна, Сравнение, Волшебный магазин.
. Для развития у детей умения вести себя в конфликтной ситуации проанализируйте с детьми такие ситуации, которые имели место в прошлом опыте детей. Для анализа поведения конфликтовавших детей используйте аналогичное поведение известных детям сказочных персонажей. Если ребенок вел себя по отношению к другому очень жестоко, то его поведение можно сравнить с поведением Карабаса-Барабаса, Бармалея и т.д.
. Для закрепления коммуникативных умений у детей предложите детям такую форму общения, как общение с малышами. Им нужно будет ответить на жалобу малыша; разрешить конфликт; отреагировать на неэтичные высказывания детей.
Осуществляя работу с родителями, важно учитывать, что субъект -субъектные отношения в семье предполагают:
) гуманные отношения между супругами в процессе общения, косвенно влияющие на взаимоотношения детей;
) гуманные отношения между детьми, являющиеся результатом воспитательной деятельности родителей.
Принимая это во внимание, родителям необходимо предложить два вида рекомендаций для:
совершенствования собственных умений межличностного общения;
формирования гуманных отношений с детьми в процессе общения и совершенствования умений общения у детей.
Список литературы
.Арушанова А. Коммуникативное развитие: проблемы и перспективы //Дошкольное воспитание. 1998. № 6, с.86 - 89.
. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли. Пособие для учителя под ред. А.Г.Асмолова. М. Просвещение, 2008.
. Белова Е.В.Плоскостное ориентирование // Ребенок в детском саду. 2012.№ 2, с.2 - 4.
. Буре Р.С. Формирование у детей компонентов учебной деятельности в процессе ручного труда // Воспитатель. 2011. № 9, с.70-75.
. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. М.: Просвещение, 1988.
. Волков Б.С. Воспитание в ребенке самостоятельности, решительности и ответственности //Воспитатель. 2011. № 4, с. 114-120.
. Ворошинина Л.В. Совершенствование творческого рассказывания детей шестого года жизни // Воспитатель. 2011. № 5, с. 73-76.
. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. М.: Академия, 1999.
. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. Пособие для студентов всех специальностей пед.вузов. М.: Педагогическое общество Рос