Формирование у учащихся V–IX классов эстетических знаний и умений по технологии обработки ткани и волокнистых материалов
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
я в процессе изучения технологии обработки ткани и волокнистых материалов.
Объект исследования: процесс формирования эстетических знаний и умений технологии декоративной обработки ткани и волокнистых материалов.
Предмет исследования: содержание, формы и методы формирования эстетических знаний и умений учащихся V - IX классов в процессе изучения технологии обработки ткани и волокнистых материалов.
Рабочая гипотеза: процесс формирования эстетических знаний и умений на уроках технологии будет успешным, если будут раскрыты теоретические основы методики указанного направления технологической деятельности и экспериментально доказана ее результативность на практических занятиях по технологии обработки ткани и волокнистых материалов.
Задачи исследования:
. Изучение теоретических основ формирования эстетических знаний и умений по технологии декоративной обработки ткани и волокнистых материалов;
. Анализ содержания обучения учащихся V - IX классов по технологии декоративной обработки ткани и волокнистых материалов.
. Определение форм и методов построения процесса формирования у учащихся эстетических знаний и умений по технологии обработки ткани и волокнистых материалов.
. Изучение организации процесса формирования у учащихся эстетических знаний и умений по технологии обработки ткани и волокнистых материалов.
. Дидактическое обеспечение процесса формирования у учащихся знаний и умений по технологии обработки ткани и волокнистых материалов.
Методика исследования: Исследование проводилось теоретическими методами в сочетании с опытно-экспериментальной работой.
Теоретические методы - теоретический анализ проблемы исследования, организация оптимального процесса формирования эстетических знаний и умений учащихся в общеобразовательной школе в процессе декоративной обработки ткани и волокнистого материала за занятиях технологии, теоретическое обобщение результатов исследования.
Эмпирические методы - наблюдение, беседа, анкетирование, педагогический эксперимент, статистические методы, математическая обработка результатов.
Экспериментальная работа по теме Формирование эстетических знаний и умений у учащихся V - IX классов по технологии обработки ткани и волокнистых материалов проводилась на базе СОШ № 16 в процессе прохождения трех педагогических практик в 2000 - 2003 гг. В эксперименте участвовали директор школы Черных Т.А., завуч Попенскова Н.Р., учителя Дубодел Д.Ф. и Буряк Л.А., методисты Лукьяненко А.В. и Исаанян О.В., а также учащиеся 9 В класса СОШ № 16.
Резюме: всего в эксперименте принимало участие 20 человек.
Разработанные содержание, формы и методы работы экспериментально проверены на педагогической практике.
На защиту выносятся следующие положения:
. Формирование эстетических знаний и умений как важная педагогическая проблема опирается на теоретические основы эстетических знаний по технологии декоративной обработки ткани и волокнистых материалов.
. Педагогическая эффективность отобранных и разработанных форм и методов формирования эстетических знаний и умений по технологии обработки ткани и волокнистых материалов подтверждается положительным результатом экспериментальной работы.
ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ КАК ВАЖНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 Теоретические основы формирования эстетических знаний и умений
Формирование у подрастающего поколения личностно-ценностной ориентации на создание изделий, обладающих важными социальными свойствами (красота, удобство, практичность и т.д.), является объективной потребностью современного общества и важной педагогической задачей образовательной области Технология. Исходя из этого, деятельность учителя технологии концентрируется на достижении таких дидактических значимых целей образования, развития и воспитания личности учащихся - как развитие знаний и практических умений творить по законам красоты.
В системе ценностей, раскрываемых на занятиях технологии, важным является формирование у школьников научного мировоззрения и, на его основе, гуманного отношения к окружающему миру, предмету, средствам и результатам труда.
Развитие общество невозможно без взаимодействия человека с окружающим миром. У первобытного человека это взаимодействие выражалось в узкопрактической деятельности, обеспечивающей его существование. Отражение в нескольких изображениях, предметно-чувственных образах опыта такой деятельности свидетельствуют о объективной необходимости четкого запечатления объекта своих утилитарных интересов, положившего начало процессу зарождения и развития, элементов эстетической деятельности на основе практического отношения к природной среде. Изучение историко-педагогических источников по эстетическому воспитанию учащихся (Л.С. Выготский, Д.С. Лихачев, М.С. Коган, В.Д. Симоненко, Л.П. Заречная, П.Р. Атутов) позволило установить, что генетическая связь поколений способствует выработке у подрастающих и последующих поколений более высокого уровня целесообразной деятельности [24].
Совершенствование формы в процессе передачи опыта от поколения к поколению повышает общественную ценность создаваемой вещи. Во всей этой работе с подрастающим поколением, стихийно появляется единство и неразрывная связь трудового, нравственного, эстетического, физического развития и становление личности. Многообразие форм, их упорядочивание, с