Формирование творческих навыков будущего учителя английского языка в процессе внеклассной работы в образовательном учреждении
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ование личности учителя. Это ведущая задача педагогических учебных заведений. Только личность способна формировать личность.
Личностный подход определяет гуманизацию отношений. У всех великих педагогов взаимоотношения с воспитанниками строились не на уровне учитель-ученик, а на уровне личность-личность.
) Система профессиональной подготовки должна способствовать фундаментализации образования.
) Система профессиональной подготовки учителя должна обеспечивать широкое общегуманитарное образование. Учитель любого предмета должен владеть хотя бы основами мировой и отечественной культуры в самом широком смысле этого слова.
) Система профессиональной подготовки учителя должна способствовать технизации гуманитарного образования.
) Система профессиональной подготовки учителя должна обеспечить высокий уровень практического овладения методическим (профессиональным) мастерством.
) Система профессиональной подготовки учителя должна стремиться к интегративности, нужно дать студенту возможность индивидуальной самореализации.
) Система профессиональной подготовки учителя должна убедить его в социальной значимости предмета, который он преподает.
) Система профессиональной подготовки учителя должна предусматривать дифференцированную оценку не столько знаний, сколько профессионального мастерства и умений [37, С. 83].
В качестве целей межкультурного воспитания М.И. Махмутов называет: … способность к восприятию различий культур и многообразие культур, способность к критике культур и развитие новых жизненных возможностей и помощь при разногласиях с конфликтами, которые существуют на основе иерархического отношения культурных групп друг с другом в поликультурном обществе [25, 275].
Концепция межкультурного воспитания возникла из педагогической практики. Она конкретизируется в языковом, социальном и содержательном обучении.
3. Технология использования творческих занятий для становления личности будущего учителя английского языка
3.1 Творческие занятия как средство формирования личностно-компетентностных качеств будущего учителя английского языка
Современная школа имеет большой опыт проведения просветительско-воспитательной работы по английскому языку, которая составляет часть единого учебно-воспитательного процесса. Внеклассную работу по английскому языку (АЯ) можно определить как … систему неоднородных по смыслу, назначением и методикой проведения воспитательных мероприятий, которые выходят за пределы обязательных учебных программ [3, 151].
Внеклассная работа состоит из различного рода творческих занятий. В Российской Педагогической Энциклопедии внеклассные занятия - это формы учебной деятельности, которые проводятся на добровольной основе вне рамок учебного процесса и направлены на повышение интереса к предмету, на развитие творческих способностей и навыков учащихся [4, 152]. К таким видам занятий относятся: внеклассные мероприятия, факультативные занятия, нетрадиционные формы уроков, уроки-экскурсии, календарно-тематические праздники, ролевые игры и др.
Внеклассная работа по АЯ решает такие задачи, как:
усовершенствование знаний, привычек и умений, приобретенных на уроках АЯ;
расширение мировоззрения учеников;
развитие творческих способностей, самостоятельности, эстетичных вкусов;
воспитание любви и уважения к людям своего родного края и страны, язык которой изучается [45, С. 24].
Важным фактором успешного выполнения этих задач есть учет психолого-педагогических особенностей обучения АЯ на разных уровнях. Знание свойств личности того или другого возраста дает возможность правильно определить содержание и форму внеклассной деятельности по АЯ.
У младших школьников внимание рассеянное, не сконцентрированное на одном объекте, они неусидчивы и не могут долго заниматься пассивной однообразной деятельностью. Для этого учителям английского языка необходимо использовать на своих уроках наглядность, интересный разнообразный материал, способствующий непосредственному восприятию, запоминанию и дальнейшему воспроизведению изученного материала.
На среднем уровне (7-9 классы) подростки проявляют большую социальную активность, направленную на усвоение определенных образцов поведения и ценностей, стремятся к восприятию нового, интересного, их память развивается в направлении интеллектуализации, запоминание приобретает целенаправленный характер, речь становится более управляемым и развитой. Подростки требуют искреннего и серьезного отношения к своим интересам, не любят ограничения своей самостоятельности со стороны взрослых.
На старшем уровне (10-11 классы) ученики стремятся к всестороннему развитию своей личности, углубленного усвоения знаний. В этом возрасте формируется научное мировоззрение, возрастает социальная активность, увеличивается интерес к проблемам человеческих взаимоотношений, увлечения становятся разносторонними, а самооценка своих способностей снижается. Большое значение для юношей приобретает общение со своими сверстниками. Общение для них - неотъемлемая часть их жизни, канал информации и вид деятельности, в процессе которой происходит формирование индивидуального стиля поведения старшеклассников.
Следует обратить внимание на то, что в процессе организации внеклассной работы по АЯ необходимо учитывать как психологические особенности личности, т