Формирование социальной компетентности у детей с дефектами в развитии
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
p>
Задание: продолжить рассказ.
VII. Уборка кабинета.
2.4 Выводы по второй главе
Социальное расслоение, усугубляющееся в современном российском обществе, находит свое отражение и в системе образования.
Особенно остро влияние этих процессов испытывают на себе дети с ограниченными возможностями здоровья.
Решая проблемы обучения детей с дефектами в развитии, специальная дидактика исходит из положения о принципиальной общности задач, стоящих перед школой, использует уже сложившиеся общепедагогические принципы, среди которых исключительно большое значение имеет принцип индивидуального подхода к учащимся, который реализуется на всех этапах работы со школьниками, от первого класса до последнего.
Для успешного обучения детей с дефектами в развитии возрастают требования к психолого-педагогической компетентности учителя, т.е. совокупность определенных качеств личности с высоким уровнем профессиональной подготовленности к педагогической деятельности и эффективному взаимодействию с учащимися в образовательном процессе.
Дети с дефектами в развитии особенно остро нуждаются в обеспечении им полноценной жизнедеятельности.
Для учащихся школы-интерната II вида г. Читы для этого создаются достаточные условия. Дети постоянно принимают участие в разнообразных фестивалях, художественной самодеятельности, творческих конкурсах, выставках и т.д.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подводя итог работы, можно сделать следующие выводы:
В связи с необходимостью обновления содержания образования повышаются требования к выпускникам; недостаточно обладание знаниями, умениями и навыками, необходимо уметь решать встающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы различной сложности на основе имеющихся знаний, т.е. обладать компетентностью.
Для детей с дефектами в развитии особенно важно обладание социальной компетентностью, т.е. способностью действовать в обществе, умение полноценно жить и работать с людьми в трудовом коллективе, в команде.
Для развития социальной компетентности, развития трудовой и творческой активности учащихся предлагается программа Соломоплетение, так как этот вид народного промысла в настоящее время наиболее востребован, а также плетение из соломки способствует развитию мелкой моторики рук, помогая тем самым развитию речи слабослышащих детей.
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина - М.: Издательский центр Академия, 2006 - 264 с.
. Артамонова Е.В. Соломка, скорлупа, цветочек - подарки для мам и для дочек: Секреты самоделки. - М.: изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001 - 64 с.
. Бермадский М. Компетенция и компетентность. // Народное образование - №4 - 2008.
. Блинков Ю.А., Губарев Е.А., Черных А.М. Основы формирования полноценной жизнедеятельности детей с ограниченными возможностями. - Курск: Изд-во КГМУ, 1999 - 432 с.
. Выгодский Л.С. Собр.соч.: В 6 т. - М., 1983.
. Гузеев В. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника // Народное образование - №4 - 2009.
. Дахин А. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника // Народное образование - №4 - 2009.
. Инновации в российском образовании. Специальное (коррекционное) образование. Аналитический обзор. Сборник. - М.: Управление специальным образованием Министерства общего и профессионального образования РФ, 2001.
. Зайцев Д.В. Проблемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. // Педагогика - №1 - 2003 - с. 21.
. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании. // Народное образование, №6, 2007.
. Лукьянова М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя. // Педагогика - №10 - 2008.
. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. - М., Просвещение, 1992 - 94 с.
. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. - Изд-во Советская энциклопедия. - М., 1972 - 843 с.
. Петрова В.Г., Беляева И.В. Кто они дети с отклонениями в развитии? - М., Московский психолого-социальный институт. - Изд-во Флинта, 1998 - 101 с.
. Сазонова Л.С. Плетение и аппликация из соломки. - М.: Ч.А.О. и К, 2002. - 96 с.
. Селевко Г. Компетентности и их классификация. // Народное образование - №4 - 2004.
. Сводина В.Н. Интегрированное воспитание дошкольников с нарушением слуха. // Дефектология - №6 - 1998.
. Словарь иностранных слов. - Изд. 13-е, стереотипное. - М., Русский язык, 2006 - 608 с.
. Сутурина Ю.В. Психология детей с задержкой психического развития. Учебно-методическое пособие. - Чита, 2004 - 69 с.
. Ушаков Д.И. Толковый словарь русского языка под ред. проф. Д.Н.Ушакова. I том А-кюрины. Рос. институт Советская энциклопедия. - М., ОГИЗ, 1933 - 1565 с.
. Шипицина Л.М., Иванов Е.С., Данилова Л.А., Смирнова И.А. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии. - СПб., 1995.
. Шматко Н.Д. Интегрированный подход к обучению детей с нарушениями слуха в России. - СПб., 2006 - 143 с.
. Энциклопедия профессионального образования в 3-х томах. / Под ред. С.Я. Батышева. - М., 1999. - Т. 2.
. Ялпаева Н.В. Социально-психологическая работа с семьями детей с ограниченными возможностями. - М.: Просвещение, 2008 - 480 с.
. Ярская-Смирнова Е.Р., Лошакова И.И. Интеграция в условиях дифференциации: проблемы инклюзивного обучения детей-инвалидов // Социально-психологические проблемы образования нетипичных детей. - Саратов, 2009.