Формирование познавательных способностей старшеклассников на уроках истории таджикского народа
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
еклассникам про горст горелых зерен, найденных при раскопке и попросил сделать вывод о занятиях поселенцев, все одним голосом ответили земледелие. Даже ни один ученик не догадался, что это остатки собирательства, потому, что не было найдено орудие труда, т.е. у этих учащихся не было развито критическое мышление. У них однозначный подход к решению разных задач. Для того, чтобы решить рассматриваемую задачу, ученику необходимы умение сопоставить и актуализировать знания об обществе в целом, осуществить отбор (анализ) тех или иных фактов, явлений и т.д., которые важны в данном случае, выстроить в ряд явления по одному и нескольким признакам, соотносить конкретные факты с общими признаками объекта.
У большинства учеников этого поколения выработалась такая форма учения: если попадается трудный материал для усвоения лучше запомнить его дословно, не понимая его содержание. Многие школьники (старшеклассники, в том числе) считают такую форму учения единственной и приемлемой. По их мнению, знать, чтобы ответить учителю.
Но эксперименты подтвердили, что даже незначительные изменения в организации учебной деятельности создание проблемных ситуаций, введение игровых моментов и творческих ситуаций с учётом возрастных особенностей школьников старшего возраста благотворно влияют на формирование их познавательной способности. В такой атмосфере старшеклассники не ощущают себя объектом воспитания, а являются полноправными субъектами познавательной деятельности.
Учитывая, что каждый возраст требует своего подхода, мы пришли к такому выводу, что на основе требований формирования и развития познавательной способности необходимо учитывать возрастные особенности школьников, а также характер их деятельности.
1.3 Педагогическое руководство развитием познавательных способностей старшеклассников
Развивающемуся демократическому обществу нужны образованные, коммуникабельные и высоконравственные люди, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, умеющие вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны. Поэтому принцип активности школьника в процессе обучения был и остается одним из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое количество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам.
Такого рода активность сама по себе возникает нечасто, она является следствием целенаправленных педагогических воздействий и организации педагогической среды, т.е. применяемой педагогической технологии.
Таджикские учёные и методисты довольно таки много работали над проблемой выявления педагогических путей формирования познавательных способностей учащихся. С начала 50 х годов ХХ века, когда педагоги и психологи стали глубже интересоваться тем, как новый учебный материал усваивается школьниками, проделали значительную работу по разработке проблемы активизации познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. Но конкретно проблема формирования познавательных способностей учащихся старшеклассников на уроках истории, тем более на уроках истории таджикского народа, ещё не изучена достаточно хорошо.
Активизация познавательной деятельности, которая приводит к формированию и развитию познавательных способностей учащихся, была и остается основной проблемой отечественной и зарубежной педагогики. В свете реформы образовательной сферы Республики Таджикистан этот вопрос актуален и в настоящее время: обществу требуются образованные люди, способные самостоятельно мыслить, ориентироваться в любых складывающихся жизненных ситуациях. Решение этих и других проблем нельзя решить без педагогического руководства учителей.
Очень важна деятельность педагогов для общественного прогресса. Педагогическая профессия своеобразна. Она требует от человека особых качеств, отсутствие которых серьёзно влияет на успех учебно - познавательного процесса. Труды Я. А. Каменского, К. Д. Ушинского, А.С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, М. Лутфуллоева, И. Каримовой и других, а также зарубежных и отечественных учёных характеризуют моральный облик педагога и его роль в обучении и воспитании молодого поколения. Особенно велика роль учителя в формировании и развитии познавательной способности школьников, поэтому от него требуется не только научно педагогическая подготовка, но и высокий профессиональный потенциал и подготовленность.
Учитель в процессе обучения не только сообщает знания учащимся, но и развивает их познавательные силы, способности и дарования. Этот процесс будет протекать тем успешнее, чем содержательнее будет обучение и активнее повседневная деятельность учащихся. Под его непосредственным руководстве, в процессе обучения учащиеся не только приобретают знания, формируют взгляды и убеждения, но и развивают умственные силы, способности, дарования. Они овладевая системой научных знаний, вместе с тем развивают и свои познавательные способности, которые в свою очередь являются условием их дальнейшей образовательной деятельности.
Исходя из этого, перед сегодняшним школьным учителем стоит задача воспитать личность, владеющая культурой общения, духовным богатством, готовая участвовать в развитии общества, с уважением относящаяся к национальным и общечеловеческим духовным ценностям. Решен?/p>