Формирование навыков письма у первоклассников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?редлагает мысленно расположить прямоугольники по цветам радуги, соединить между собой соответствующие буквы и назвать слово. (Искомое слово комбайн.)
Упражнения пятой группы предусматривают формулирование темы словарно-орфографической работы на основе установления детьми смысловой связи в используемом на уроке лингвистическом материале или выявление закономерности образования нового слова.
Задание 1.
Вы сможете назвать новое слово из Словарика, если определите характер смысловой связи между словами данных пар:
м…г…зин - прод…вец
б…льница - врач…
т…атр - …ктер
космический к…рабль - ?
(Искомое слово космонавт.)
Задание 2.
в…сна город н…род
тр…ва угон ?
Как можно определить, какое слово пропущено? Чтобы его определить, нужно узнать, каким способом образовано слово народ. Для его составления были использованы последние слоги первых двух слов верхней строки.
Но только этими упражнениями для развития грамотного письма нельзя ограничиваться.
Предметом особого внимания на уроках русского языка является развитие орфографической зоркости учащихся [33]. Большой интерес у учащихся вызывает работа над составом слова. В результате повторения морфологического состава слова совершенствуется умение распознавать однокоренные слова, углубляется представление о словообразовательной роли приставок и суффиксов, формируется умение разбирать слово по составу, развивается умение точно употреблять в письменной речи словарные слова с приставками и суффиксами. Эти умения вырабатываются путем разнообразных упражнений.
От слова береза, праздник, солома, яблоко образуйте родственные слова. Укажите, при помощи чего они образовались.
Морфологические упражнения имеют своей целью осознание учащихся морфологического строя языка. Вот некоторые примеры этих упражнений.
Спешите предложения, вставляя нужные по смысле слова из словаря, отвечающие на вопрос кто? … на ухо наступил. Слово - не …, вылетит - не поймаешь.
Синтаксические упражнения ставят перед собой задачу закрепить те теоретические сведения, которые дети получили по синтаксису, показывают школьникам роль языковых единиц в речи, в общении между людьми, помогают разобраться в структуре несложных по своему построению и составу словосочетаний и предложений. Упражнения помогают детям осознать синтаксический строй родной речи и грамотно выражать свои мысли в форме предложений. С синтаксическими упражнениями обычно объединяют и пунктационные.
К словам из левого столбика подберите подходящие по смыслу слова из правого столбика. Составьте предложения.
береза … … … в небе
огурец … … … в доме
воробей … … … в школе
комната … … … в лесу
ученик … … … в огороде
В связи с изучением грамматики проводятся лексические упражнения, т.е. дети объясняют значения слов как прямые, так и переносные, выясняют многократность слов, разбираются в отношениях между синонимами и антонимами, составляют с ними словосочетания и предложения.
На практике можно использовать следующие виды упражнений:
Выпишите словарные слова на заданную тему: Птицы, Овощи, Одежда и т.д.
Найдите и подчеркните в каждой строке лишнее слово. По какому принципу отобраны слова? автомобиль, урожай, трамвай, самолет; капуста, помидор, солома, морковь; пенал, тетрадь, карандаш, телефон.
Дополните предложения подходящими по смыслу словами из правого столбика.
На берегу возвышается старинный ….. стоит
Квартира была закрыта на …. стоит
Билет в театр …. десять рублей замок
Телефон … на тумбочке замок
Также следует обратить внимание на связь школы и семьи в формировании навыка письма у первоклассников. В связи с этим, нами в приложении 3 представлена методическая разработка родительского собрания на тему Навык письма - трудности обучения.
Заключение
Проведенное исследование позволяет сформулировать следующие выводы:
Письмо для поступающих в школу детей - очень сложный процесс, требующий непрерывного, напряженного контроля. При поступлении ребенка в школу резко меняется образ его жизнедеятельности, и успешность обучения во многом зависит от его готовности к новым учебным нагрузкам.
Формирование письменных навыков начинается, по мнению психологов и физиологов, значительно раньше того момента, когда учитель впервые вкладывает ребенку в руку ручку и показывает, как надо писать букву. Ещё в трехлетнем возрасте дети берут в руку карандаш или ручку и чертят на бумаге прямые линии или каракули, не контролируя, не направляя зрением свою руку. Это и служит основой, психофизиологической предпосылкой для формирования письма.
У первоклассников, как отмечают физиологи, слабо развиты мышцы руки, не закончено окостенение костей запястья и фаланги пальцев, отмечается низкая выносливость к статистическим нагрузкам, нервная регуляция движений является несовершенной. Все это определяет чрезвычайную сложность овладения навыком письма для ребенка 6-7 лет и, следовательно, требует строгого нормирования объема письменной работы, соответствия методических требований при обучении письму возрастным возможностям ребенка.
Исследованиями психологов и физиологов доказано, что в начале обучения письму дети сосредотачивают свое внимание на множестве деталей, характеризующих пространственную ориентацию движений и графическую правильность их выполнения: соотношен