Формирование межкультурной коммуникации в системе гражданского воспитания школьников
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
µнного предмета.
Подводя итог, можно сказать, что эффективность процесса формирования гражданской компетентности у обучаемых зависит не от содержания учебной дисциплины, а от правильности подбора методов обучения и воспитания. К таким методам, возможно, отнести убеждение и разъяснение, положительный пример (демонстрация положительной модели поведения), проблемные ситуации и ситуации достижения успеха, анализ конфликтов, моделей, стилей поведения и принятия решений, демократический диалог и состязательность, ролевые игры, проектную деятельность. Так, в основу проектной деятельности положена самостоятельная целенаправленная исследовательская деятельность учащихся. Проектный метод способствует активизации всех сфер личности школьника - его интеллектуальной и эмоциональной сфер и сферы практической деятельности, а так же позволяет повысить продуктивность обучения, его практическую направленность. Проектная технология нацелена на развитие личности школьников, их самостоятельности, творчества. Все это успешно применяется в практической деятельности.
ГЛАВА 2. ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ В СИСТЕМЕ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
В данной главе раскрывается опыт формирования межкультурной коммуникации в системе гражданского воспитания школьников. Для этого, во-первых, анализируется образовательная ситуация. Во-вторых, характеризуется формирование межкультурной коммуникации. В-третьих, формулируются методические рекомендации учителям по гражданскому воспитанию на уроках иностранного языка и во внеурочное время.
Цель данного исследования - раскрыть возможности системы гражданского воспитания в решении проблемы формирования межкультурной коммуникации школьников.
Для достижения цели проводилось исследование на базе средней общеобразовательной школы г. Вельска №4 в 8-9 классах.
Исследование проводилось в три этапа:
этап- диагностический - заключался в анализе образовательной ситуации в базовой школе в период прохождения преддипломной практики. Была исследована система работы школы по гражданскому воспитанию.
этап- развивающий. На этом этапе был проведен ряд занятий, которые должны были оказать положительное влияние на развитие и повышение уровня культуры межнациональных отношений и гражданского воспитания школьников.
этап- заключительный - основывался на обобщении результатов исследования и составлены методические рекомендации.
2.1 Анализ образовательной ситуации
При анализе образовательной ситуации были использованы следующие методы: беседа, метод наглядности, анализ учебной литературы и письменных работ учащихся, анкетирование. Изучение полученной информации позволило выделить некоторые существенные особенности этой ситуации.
На 1 этапе нашей работы ставилась цель: выявить уровень гражданского воспитания у школьников. Была разработана и проведена анкета, результаты которой оказались следующие: На вопрос Считаете ли вы себя гражданином? были получены следующие ответы:
Таблица 1 - Суждения школьников о том, считают ли они себя гражданами
даНетЧастичноНе знаю53,8%7,6,2,4%
Как видно из таблицы, больше половины ребят уверенно ответили, что считают себя гражданином России.
На вопрос Кто, на ваш взгляд, в большей степени повлиял на формирование ваших гражданских чувств были получены следующие результаты:
Таблица 2 - Выявление сферы влияния на формирование гражданских чувств
РодителиОкружающие людиСМИОрганы властиНе ответил29,6,5,2,7%
Подводя итоги, можно сказать, что наибольшее влияние оказывают школа и родители, меньшее влияние - СМИ, окружающие люди. Особое положение занимают молодежные организации, так как необходимо процентное соотношение между представителями организаций и молодежью, не посещающей их.
На вопрос о том, какие качества должны присутствовать у гражданина, и просьбу определить, насколько эти качества развиты у самого ученика, были получены следующие результаты: наибольшую значимость ученики придают уверенности в себе - 40,7%. Вторую по значимости строчку заняли воля и честность, отмеченные 37%. Третье место занимают активная жизненная позиция, умение осуществлять самоконтроль (составляющая воли), смелость (также составляющая воли), чуткость. Волевые качества, как и ранее, получили высокую оценку; активная жизненная позиция - 33,3% воспитанников. Больше половины учеников также отмечали такие качества, как здоровье, любовь, наличие друзей (эмоциональная поддержка, опора, совесть), стремление к познанию (образованность), свободу, счастливую семейную жизнь, воспитанность, жизнерадостность, исполнительность, независимость (так исполнительность или независимость?), ответственность, терпимость. Некоторая противоречивость полученных данных может служить хорошей основой для глубоких бесед о гражданской позиции с учащимися и представляет, пожалуй, наиболее интересный результат данной анкеты.
В характеристику гражданственности не вошли или получили единичную оценку: материальная обеспеченность, общественное признание, продуктивная жизнь, развлечение, аккуратность, высокие жизненные запросы, непримиримость к другим.
Следующим шагом нашего исследования стало определение роли формирования межкультурной коммуникации на уроках иностранного языка и во внеурочное время. Для успешного осуществления данного эксперимента, прежде всего, важно осознание у