Формирование межкультурной коммуникации в системе гражданского воспитания школьников
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
чителями важности формирования межкультурной коммуникации. Для того чтобы выявить тенденции в понимании учителями этой проблемы, были проведены беседы с учителями иностранного языка и с классными руководителями.
Анализ ответов учителей позволил выявить следующие тенденции в формировании межкультурной коммуникации школьников. Выделяя особенности данной деятельности, учителя отдали предпочтение таким признакам, как управление деятельностью со стороны учителя и использование различных учебных пособий. Большинство учителей убеждены, что на понимание другой культуры способны только те дети, которые имеют активную позицию в жизни.
Таким образом, результаты бесед с учителями позволили установить, что включение школьников в межкультурную коммуникацию обогащает опыт общения детей с носителями языка, если учитель осознает значимость этой деятельности в развитии школьников и владеет методикой включения детей в межкультурную коммуникацию.
Следующее направление диагностического этапа касалось определения степени реализации возможностей содержания учебных предметов для формулировки проблем предстоящего исследования. Для этого мы использовали анализ учебного материала и метод наблюдения уроков.
В ходе исследования было зафиксировано, что в содержании учебных предметов можно выделить следующий материал. Так, в предметах естественно-научного цикла можно выделить задания на изучение истории, символики; в предметах гуманитарного цикла - на развитие речи и коммуникации. Проанализировав учебные пособия, можно сделать вывод, что в них формулируются сами проблемы: The place We live in (Место, где мы живем), Which land is the best ( Какое самое лучшее место), My country ( Моя страна).
Таким образом, можно сказать, что № 4 школа г. Вельска работает над формированием межкультурной коммуникации, над гражданским воспитанием на сегодняшний день имеет собственный опыт методических приемов, позволяющих решать эти задачи.
В школе проводится работа по расширению представлений учащихся о родной стране, об обычаях и культуре своего народа. Большое значение отводится изучению российской символике, гербов городов России. Ребята знакомятся с многообразием природы своей страны, а также знакомятся с различными профессиями, получают знания по истории стран и все это на иностранном языке и параллельно изучению истории и культуры изучаемого языка.
Между тем опыт работы школы показывает, что наиболее эффективных результатов можно достичь только при условии совместной работы родителей и педагогов. При этом работа должна быть построена таким образом, чтобы родители являлись равноправными участниками развивающего процесса.
В школе продолжается работа по ознакомлению учеников с родным краем (Моя малая родина), предусмотренная во всех воспитательно-образовательных программах.
Основной целью проводимой работы является формирование у ребенка межкультурной коммуникации, воспитание гордости своей Родиной. На этом этапе педагоги школы собирают, анализируют и доводят до детей всю интересную информацию о культуре своей страны и страны изучаемого языка. Рассмотрим такие, как:
-географические положения стран, какие преимущества оно дает той или иной стране и какие-либо недостатки;
-какие-либо исторические факты мирового значения;
-роль стран в мировой культуре, экономике, в спорте.
Знакомство с символиками стран (герб, флаг). Между тем в беседах учитель непременно акцентирует внимание школьников на тех моментах, которые в последствие они увидят на гербах.
Совершенствование практики гражданского воспитания подрастающего поколения предполагает изучение всех социальных факторов, влияющих на формирование духовного облика человека. Среди важнейших из них являются народные воспитательные традиции и обычаи, составляющие основу гражданского воспитания в народной педагогике.
2.2 Реализация программы формирования межкультурной коммуникации в системе гражданского воспитания школьников
Анализ образовательной среды позволил выявить основные проблемы: не достаточно внимания уделяется школьному самоуправлению, то есть дети не вовлечены в деятельность школы. А участие детей и подростков в школьном самоуправлении имеет важное значение в деле гражданского воспитания подрастающего поколения, следовательно, и в становлении полноценного гражданского общества.
Следующая проблема - это то, что гражданское воспитание зависит от личности учителя. В связи с социальными, экономическими условиями многие учителя не заинтересованы в данной проблеме. И гражданское воспитание должно осуществляться на всех предметах и в течение всего срока обучения.
Дети не успевают за требованиями государства, которые постоянно меняются. Раньше изучение иностранного языка сводилось лишь к чтению текстов. Сегодня же - это значения слова и правила грамматики явно недостаточно для того, чтобы активно пользоваться языком как средством общения. Необходимо знать как можно глубже мир изучаемого языка. Иными словами, помимо значений слов и правил грамматики нужно знать, когда сказать написать, как, кому, при ком, где как данное значение понятие, данный предмет мысли живет в реально мира изучаемого языка.
В новых условиях, при новой постановке проблемы преподавания иностранных языков стало очевидно, что радикальное повышение курса обучения коммуникации, общению между людьми разных национальностей и радикальных услов?/p>