Формирование межкультурной коммуникации в системе гражданского воспитания школьников
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
к восприятию иного национального менталитета, чувство сострадания и сопричастности, желание оказать помощь и поддержку в трудных жизненных ситуациях.
Именно международные проекты, профессиональные, деловые и личностные контакты, ориентированные на национальные интересы российских и иностранных преподавателей, школьников и отражающие стремление к сближению, могут рассматриваться как эффективный способ индивидуально- личностного воспитания человека.
Ознакомление с другими культурами, опытом работы своих зарубежных коллег, обмен идеями, дискуссии и совместные научные исследования призваны значительно расширять представления о духовных, исторических, материальных, экологических ценностях другого народа и положительно повлиять на восприятие окружающего мира, собственный стиль, манеры, адекватное коммуникативное поведение в родном социуме и в обществе представителей иной культуры.
В работе по гражданскому воспитанию необходимо использовать возможности учебного процесса, внеклассной и внешкольной работы, возможности всей жизнедеятельности школьников.
Для гражданского воспитания особое значение имеют общественно- политические праздники, знаменательные даты из жизни страны, жизни школы. Участие в праздниках даёт возможность детям осознать единство с народом, чувство долга и ответственности, чувство радости, сопереживания. А чтобы детям хотелось рассказывать об этом своим друзьям из иноязычных стран, необходимо создавать ситуации общения на уроках.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Только любовь, осмысление своей истории, уважение к предкам, искреннее сопереживание достижениям и недостаткам всех реформ государства могут выявить в человеке те душевные качества, которые и определяют его как личность, как гражданина. Нынешние школьники растеряны, поскольку не могут найти объяснения всем противоречиям хода истории и при и изучении иностранного языка.
Преподавание в современной России иностранных языков на сегодняшний момент испытывает острую потребность в пересмотре основных своих положений. Эти новые условия - "открытие" России, ее стремительное вхождение в мировое сообщество, безумные скачки политики, экономики, культуры, идеологии, смешение и перемещение народов и языков, изменение отношений между русскими и иностранцами.
Анализ литературы позволил сделать вывод, что сущность гражданского воспитания заключается в том, что оно представляет собой единый комплекс, включающий следующие направления: политическое; экономическое; нравственное и социальное воспитание.
Специфика формирования межкультурной коммуникации при изучении иностранного языка состоит в том, что языковая коммуникативная функция обеспечивает межкультурное общение. Возникает ситуация встречи коммуникантов, которые пользуясь одним и тем же языком, неодинаково воспринимают информацию.
Было выяснено, что модель формирования межкультурной коммуникации в системе гражданского воспитания представляет собой три ступени: начальное образование (закладываются основные моральные ценности; развиваются коммуникативные способности); основная школа (приобретаются знания и умения, необходимые для самостоятельной жизни); средняя школа (совершенствуются умения защищать свои права и права других людей; возрастает потребность в общении).
Таким образом, теоретический анализ показал, что при формировании межкультурной коммуникации в системе гражданского воспитания огромную роль играют следующие факторы: потребность учеников в изучении истории и культуры не только своей страны, но и страны изучаемого языка; потребность в общении.
На следующем этапе работы были апробированы способы формирования межкультурной коммуникации в системе гражданского воспитания.
В ходе анализа образовательной ситуации было установлено, что только половина из учеников 8-9 классов считают себя гражданином. Качества, которые они выделяют - это уверенность в себе, воля и честность, самоконтроль, смелость.
На основе теоретического анализа была составлена программа формирования межкультурной коммуникации в системе гражданского воспитания. В программе определены организационные формы работы с подростками, осуществлен подбор специального материала.
Далее были разработаны методические рекомендации по формированию межкультурной коммуникации в системе гражданского воспитания.
В практическом плане работа показала, что современное преподавание иностранного языка невозможно без привития учащимся иноязычной культуры и создания ситуаций общения.
Таким образом, можно утверждать, что цель исследования достигнута и выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение.
Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в практике учителей общеобразовательной школы.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Боголюбов Л.Н. Концепция гражданского образования в общеобразовательных школах. - М.: Изд-во Сфера, 2009. - 191 с.
2.Богдаревская Е.В. Научно-теоритические основы личностно- ориентированного образования. Личностно- ориентированный образовательны процесс: сущность, содержание, технологии. - Ростов н/ Дону: Педагогика, 1995. - С. 5- 22.
.Бонк Н.А. Английский для международного сотрудничества. - М.: СП Прин- Ди, 1992. - 115 с.
.Булкин А.П. Изучение иностранных языков в России. Социокультурный аспект // Иностранные языки в школе, 1998. - №6. - С. 8-11.
.Витлин Ж.Л., Московкин Л.В. Международная конференция.