Формирование межкультурной коммуникации в системе гражданского воспитания школьников
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
на иностранном языке; -изучение культур других странЭкономическое-воспитание экономической культуры мышления у учащихся; -формирование у школьников адекватных представлений о сути экономических явлений и процессов-организация профориентационной работы с учащимися; -оформление выставок-разработка и защита авторских проектов; -знакомство учащихся с экономическими системами странНравственное-воспитание любви к Родине; -воспитание чувства прекрасного; -воспитание уважения к российским традициям и традициям стран изучаемого языка; -формирование общечеловеческих ценностей-организация культурных мероприятий для творческой самореализации; -проведение общешкольных традиционных мероприятий-соблюдение кодекса взаимоотношений всех участников образовательного процесса; -изучение истории России, символики, геральдики
Разберем на примере урок английского языка, цель которого была знакомство с символами Российского государства. Используемые материалы и оборудования: географическая карта России; конституция РФ; изображение государственных символом России в разные исторические времена: герб, флаг; портреты государственных деятелей: Иван Грозный (Иоанн IV), Петр I, В.В. Путин. Методы, использованные на занятии: беседа, игра, рефлексия.
Класс поделен на три группы. Имеется группа экспертов, которая в ходе урока оценивает ответы ребят, вносит дополнительные замечания, отмечает наиболее полные и правильные ответы.
Атмосфера в группах была дружелюбная и спокойная, ребята ответственно приступали к каждому заданию.
Таким образом, в содержании гражданского воспитания нами был выделен опыт деятельности воспитанников и опыт их мотивационно-ценностного отношения к действительности. Главное в формировании опыта гражданской деятельности - обеспечить высокую эмоциональную отзывчивость подростков. Исходной в структуре их гражданской деятельности выступает специфическая мотивация, а также интуиция, которые становятся побуждающими и регулирующими факторами в анализе явлений, самостоятельном принятии решений, выработке стратегии и тактики поведения и деятельности. Выделение названных компонентов в содержании образования обусловлено необходимостью формирования субъективной позиции школьника, системы его эмоционально-оценочных отношений как источника его нравственной активности. Кроме того, мы учитывали, что положительные эмоции повышают общий уровень функционирования нервных структур в обеспечении их мобилизационной готовности к восприятию информации.
2.3 Методические рекомендации по формированию межкультурной коммуникации в системе гражданского воспитания школьников
гражданский воспитание межкультурный коммуникация
Гражданское воспитание подростков, основанное на формировании межкультурной коммуникации, представляет собой открытую систему воспитания, направленную на формирование эмоционально-мотивационной сферы личности как системообразующей ее внутреннего мира.
Выполненное нами исследование не только ответило на поставленные вопросы, но открыло перспективы дальнейшего изучения процесса формирования межкультурной коммуникации.
Было обосновано и экспериментально подтверждено, что формирование межкультурной коммуникации благотворно влияет на процесс формирования личности, в целом. Основным результатом исследования стала предложенная нами программа формирования межкультурной коммуникации в системе гражданского воспитания школьников.
В ходе исследования получено подтверждение тому, что эффективность работы зависит от вариативности и динамичности использования средств, форм, методов и приемов.
Таким образом, проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу. Анализ результатов эксперимента позволяет судить об эффективности определенных нами методов и приемов формирования межкультурной коммуникации в системе гражданского воспитания школьников.
Материалы исследования могут быть использованы при разработке научно-практических рекомендаций по организации воспитательной работы.
Из всех форм проявления межкультурной коммуникации в школьных условиях приоритетное внимание должно быть уделено информативным беседам о событиях из жизни учащихся как важнейшей форме обучения реальному речевому общению. Для вовлечения коммуникантов в беседу мы на различных ее этапах используем не только словесные стимулы, но и жесты, условные знаки (глазами, рукой, кивком головы и т.п.). В завершении беседы мы оцениваем как общее участие класса в беседе, так и участие отдельных учеников, выставляя им соответствующие оценки.
Для того, чтобы строить мирное сообщество, нужно научиться жить рядом друг с другом и развивать способности к сотрудничеству. Именно межкультурная коммуникация предполагает понимание друг друга. Решение названной задачи возможно в ходе активации педагогических и школьных обменов, при проведении международных семинаров, научно- практических конференций и форумов, что реально может обеспечить молодому поколению мирное будущее, создать возможность для свободного передвижения и общения, для изучения языков и национальных традиций других народов.
Наряду с этим в условиях экономической глобализации и культурной интеграции важно развивать у граждан современного общества такие гуманные черты личности, как патриотизм, нравственность, доброжелательность к людям, открытость и готовность к контактам, уважение к старшему поколению, толерантность