Условия повышения эффективности патриотического воспитания военнослужащих
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
временной системы ценностных ориентаций, в которой преобладают меркантильные ценности, как элемента системы воспитания военнослужащих я рассматрел в нескольких аспектах:
1. Социальный аспект. Рост материальных (меркантильных) мотиваций в смысложизненных ценностях военнослужащих объективно привел к чрезмерному оттоку молодых офицеров из ВС РФ (за годы реформ уволилось 70% молодых офицеров). По существу речь идет о процессе дезинтеграции военных кадров как социальной группы. Система подготовки военных кадров стала чрезвычайно затратной. Снизилась духовность, идет рост прагматических мотиваций ратного труда.
2. Военно-профессиональный аспект. Снижение патриотических ценностных мотиваций привело к значительному снижению морального потенциала ВС РФ, о чем объективно свидетельствует опыт боевых действий в Чечне. В моральном компоненте боевого потенциала ВС РФ патриотические ценности - основополагающие, уменьшение их значимости в смысложизненных ценностях офицеров объективно ведут к его снижению. Значительно сократилось число офицеров, которые военную профессию определяют для себя, как пожизненное занятие (60% задумываются о смене профессии, причастность к важному делу по защите Отечества отмечают только 26%) [62, с.9] Сегодня ВС РФ, по словам С. Караганова, - мертвая армия.
3. Культурно-исторический аспект. Снижение духовно-патриотической составляющей системы духовных ценностей военнослужащих ведет к прерывности национальной социокультурной традиции и отказу от национальных государственных и воинских традиций, социокультурных и конфессиональных ценностей. Тем самым нарушается принцип культуросообразности.
4. Государственно-политический аспект. Данная динамика смысложизненных ценностей военных кадров, объективно размывая традиционные базовые ценности военных - "Воинский долг", "Верность присяге", "Войсковое товарищество", "Готовность к защите Отечества", снижает постоянную готовность армии к выполнению своего основного предназначения - вооруженной защиты государства, влечет за собой деградацию военно-корпоративных ценностных ориентаций. Особенно актуально это для системы высшего военного образования, где в 2000 году только каждый пятый выпускник был намерен служить более или менее продолжительный срок после окончания обучения [62]. В ситуации, когда страны НАТО взорвали послевоенную систему международной безопасности, это небезопасно. Россия сегодня, по словам В.В. Путина, слабая страна.
Таким образом, проведенное в данном параграфе исследование сущности, содержания, динамики и эмпирических индикаторов патриотизма военнослужащих в 2000 - 2010 годах позволяет:
а) более полно представлять себе конечный продукт функционирования системы воспитания патриотизма военнослужащих Российской Армии;
б) разработать методику формализации показателей эффективности этой системы;
в) исследовать факторы и условия обеспечения эффективности системы воспитания патриотизма.
Сказанное подтверждает выносимые на защиту положения о содержании патриотизма как профессиональном качестве военнослужащих Российской Армии и контрпродуктивности современной системы их патриотического воспитания.
.2 Опытно-экспериментальная работа по выявлению современного состояния патриотического воспитания военнослужащих
Изучая основные социально-педагогические условия эффективности системы воспитания патриотизма, я использовал статистические, психолого-педагогические и социологические методы (БОУ, экспертные группы, индивидуальные глубинные интервью). Будучи по характеру количественно-качественными эти методы снижают размер возможной погрешности в измерениях и позволяют осуществлять перевод качественных показателей в количественные.
Интервьюирование - форма очного проведения опроса, при котором исследователь находится в непосредственном контакте с респондентом. Этот метод предпочтительнее анкетирования в следующих отношениях:
а) вопросов без ответов при нем практически не бывает;
б) неопределенные или противоречивые ответы могут быть уточнены;
в) имеется возможность наблюдения за респондентом и фиксации не только его вербальных ответов, но и невербальных реакций;
г) получаемая информация полнее, глубже и достовернее по сравнению с анкетой.
Главный недостаток метода интервьюирования - его малая оперативность, существенные затраты времени, необходимость большого числа интервьюеров, невозможность его использования в ситуациях краткосрочных массовых опросов.
Наибольшее распространение в социологии получило стандартизированное интервью, отличительной особенностью которого является жесткая последовательность, заранее подготовленные четкие формулировки вопросов и продуманные модели ответов на них. Его можно проводить по опросному листу анкеты, что зачастую, и делается для контроля и дополнения данных анкетирования.
Несколько реже используют полустандартизированное интервью. Оно проводится на основе не формализованного опросного листа, а памятки ("путеводителя") с перечнем обязательных вопросов, как правило, полузакрытых, не исключающих обсуждения с респондентом иных, но связанных с темой исследования проблем.
Еще реже встречаются фокусированные интервью, в которых стандартизирован лишь исходный вопрос (правда, в нескольких вариациях), а главная задача видится в сосредоточении внимания респондентов на обсуждении