Упражнения, стимулирующие активную самостоятельную работу учащегося в процессе обучения беспереводному чтению
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? постепенности нарастания трудностей материала текстов.
Разанов Е.Д. также рассматривает уроки синтетического чтения как обучающие [Розанов 1966:10].
Он понимает обучение беспереводному чтению как тренировку ряда мыслительных операций при помощи специальной системы упражнений.
Читающий стремится овладеть основной нитью рассказа. Он знает, что последующее слово связано с предыдущим.
Следовательно, вытекает прямая задача для методики обучения чтению: с первых шагов беспереводного чтения необходимо приучать учащихся вчитываться в текст, развивать у них умение искать и находить смысловые связи, умения, обычно связанное с пониманием содержания на основе опоры на знакомые элементы.
Средствами вчитывания и первичного синтеза, по мнению Е.Д. Разанова, является поиски логических связей при первом чтении и синтез смысловых отрезков, Для развития умения находить смысловые отрезки для их синтеза при первом чтении необходимы тренировочные упражнения, помогающие созданию определенной направленности мысли учащегося перед чтением незнакомого текста для более легкого его восприятия.
К таким упражнениям можно отнести: поиски в тексте в процессе чтения ответов на полученные предварительно вопросы; прослушивание рассказав учителя на тему, непосредственно связанную с содержанием текста, и последующие ответы на вопросы с целью контроля понимания; беседу с учителем на тему, связанную с материалом текста; деление текста на смысловые отрезки по плану, предложенному учителем; прослушивание читаемых учителем смысловых отрезков текста и пересказ учащимися их содержания при помощи наводящих вопросов учителя; нахождение и выделение в тексте определенных предложений -мыслей, отражающих какую-то часть содержания; подчеркивание в тексте предложений, составляющих ответы на вопросы учителя с постепенным увеличением объема содержания; самостоятельную смысловую группировку текста и придумывание заголовков к смысловым отрезкам.
Построение текстов с большим объемом лексического материала и с включением определенного числа новых слов (при отсутствии прочих требований) предполагает наличие мыслительной операции, связанной с ориентировкой в логических связях текста, в том числе и языковой догадке.
В связи с этим целесообразно введение тренировочных упражнений для развития соответствующего умения.
Можно предложить следующие упражнения на развитие умения догадки о значений незнакомой лексики:
1.Интернациональных слов - путем соотнесения со словами
родного или другого иностранного языка, известного учащимся.
Capitalism, demonstration, sputnik.
- Сложных слов - путем мысленного анализа и соотнесения со знакомыми элементами слов.
- Производных слов - путем соотнесения со знакомыми элементами слов.
- Конвертированных слов - путем соотнесения со знакомыми корнями слов.
5.Корневых слов - по сходству с корнем родного языка:
А) полному (по структуре и значению)
Б) частичному (по написанию и звучанию) - путем соотнесения со словами родного языка.
6.Слов:
А)с помощью контекста - путем опоры на потенциально знакомые слова;
Б) путем установления синтаксической функции слов;
В)путем установления ассоциативной связи с ключевыми словами;
Г) путем соотнесения с имеющимися в тексте противопоставлениями или антонимами;
Д) путем соотнесения с имеющейся дефиницией, описанием или общим содержанием текста;
Е) путем соотнесения со значением большего контекста.
- Слов - путем соотнесения этимологической общности со знакомыми словами другого иностранного или родного языка.
- Слов - путем ономатопоэтической догадки, когда звучание слова передает его значение.
9.Слов - по действию или назначению предмета.
.Слов - по принадлежности предмета к определенной категории вещей.
Догадки о значении целых предложений или отрывков текста путем соотнесения с общим его содержанием или большим контекстом.
иноязычный текст понимание чтение
ГЛАВА II. СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ БЕСПЕРЕВОДНОМУ ПОНИМАНИЮ ЧИТАЕМОГО
Мы можем выделить типы упражнений, стимулирующих активную самостоятельную работу учащегося в процессе обучения беспереводному чтению.
Упражнения по совершенствованию техники чтения
А. Упражнения, предваряющие работу над текстом.
Б. Упражнения, проводимые после чтения текста.
Цель упражнений предваряющих работу над текстом - создание определенной направленности мысли учащегося перед чтением незнакомого текста для более легкого восприятия его содержания и развития устной речи учащегося.
Одним из таких упражнений является беседа учителя на тему, прямо или косвенно связанную с материалом текста, а также создать необходимую направленность мысли учащегося перед чтением, развивая одновременно и его устную речь в плане слушания.
2.1 Упражнения, предваряющие работу над текстом
Одним из таких упражнений является беседа учителя на тему, прямо или косвенно связанную с материалом текста.
Используется серия вопросов (несложных), доступных пониманию учащихся, при этом, как всегда, учитывается разный уровень их подготовки.
После такой предварительной работы учащимся предлагается прочесть новый текст и, не прибегая к помощи словаря, самостоятельно ответить письменно или устно на ряд вопросов на иностранном языке, касающихся уже непосредственно данного текста. На выполнение этого упражнения отводится о?/p>