Упражнения, стимулирующие активную самостоятельную работу учащегося в процессе обучения беспереводному чтению
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Урок начался с организационного момента. Затем урок был продолжен беседой, посвященной Дню Защитника Отечества, было удобно то, что урок приходился на 23 февраля. Беседу начала следующими словами: Boys and girls! Do you know what I am going to tell you now? Well, here is a picture which shows the birthday of the Soviet Army.that day Soviet men fought near Pskov and Narva and that fighting ended in their victory.the day of that first victory the 23 rd of February, 1918, was beginning of the Soviet Army. We celebrate Soviet Army Day every year.Army has had a lot of victories defending its country.the Soviet Army defends peace.we speak about the celebration of the Soviet Army Day I want to tell you smth .will hear what young people must do before they join the Soviet Army after living school. Of course, you know a lot of things yourselves But I can repeat that its very important for young people to go in for sportsif a boy wants to be good in the army in future, he must know all school subjects now. It will help him to be ready to defend our country.I was a pupil, I knew very well how schoolchildren celebrate Soviet Army Day. They organize meetings. They make reports and prepare wall newspapers. Soviet Army veterans come to school to tell schoolchildren how defended their country
После моего рассказа я задавала ученикам вопросы по теме, которую я осветила:
- When do we celebrate the Soviet Army Day?
- Why do we celebrate this day?
- How do the schoolchildren celebrate the Soviet Army Day?
1.После вопросно-ответной работы учащиеся читают текст The Soviet Army(ynp. 27), задание к тексту - read the text and give the most important facts you know about the Soviet Army
Прежде чем начать чтение текста, я вместе с учениками проговорила новые слова, которые были в тексте:
German invaders - германские завоеватели
Enemy - враг
То liberate - освобождать
Aggressor
Citizen - гражданин Defence - защита Soldier - солдат
Эти слова были выписаны на доску.
Затем ученики приступили к чтению второго абзаца и так далее. Весь текст был прочитан, переходим к проверке того, как учащиеся поняли содержание текста.
Для этого я прошу их выполнить задание к тексту - give the most important facts you know about the Soviet Army.
Учащиеся выполняют это задание.
Приступаем к выполнению упр. 28 - Read the questions and say a few words about the Soviet Army
Было заметно, что в основном все учащиеся, читая текст, плохо понимали содержание текста, так как полностью были поглощены самим процессом чтения.
Видимо у них срабатывался прием сначала прочту, а потом переведу, пойму смысл.
И мне кажется, что в такой момент можно снизить требовательность к фонетической правильности, то есть в ущерб фонетике нацеливать внимание на смысл читаемого. Тем временем преподаватель отмечает у себя ошибки в произношении, а потом давать на них определенные фонетические упражнения. Умение правильно читать текст, соблюдая смысловые паузы, ударения и так далее, имеет важное значение, но требование правильного произношения не должно заслонять главной задачи - привить навыки понимать содержание прочитанного, по возможности беспереводного.
Можно сделать некоторые выводы:
- В восьмом классе, также как и на начальном этапе обучения, необходимо соблюдать принцип от устной речи к чтению с учетом специфики обучения.
- К упражнениям, обучающим беспереводному пониманию читаемого, относятся предтекстовые упражнения в слушании и говорении, упражнения, выполняемые в процессе чтения текстов, а также упражнения, развивающие обоснованную догадку при чтении.
- Опережение устной речи позволяет организовать более эффективную проверку понимания читаемого.
По такому же образцу мною также проводился урок французского языка. Также была взята тема L'Arme Sovitique - Советская армия
3.2 Контроль понимания текста
Как проводить контроль понимания читаемого?
Есть несколько способов, и я приведу некоторые из них.
- Нахождение учащимися в тексте предложений, которые являются ответами на вопросы, предъявленные им до чтения или после чтения.
- Ответы учащихся с опорой на текст, на вопросы учителя, заданные им до чтения или после.
3.Подтверждение или опровержение учащимися суждений по прочитанному материалу.
.Выбор из серии готовых ответов ответа, который соответствует прочитанному материалу.
- Свободные ответы на вопросы к подтексту.
- Ответы на вопросы к подтексту.
- Составление читающим логической серии вопросов к тексту.
8.Составление вопросов к отдельным предложениям или частям текста.
.Составление плана пересказа текста.
.Свободное воспроизведение текста на родном или иностранном языке.
.Интонирование отдельных предложений, существенных для сообщения.
12.Интонирование всего текста.
13.Правильное нахождение логического предиката в отдельных
предложениях текста.
14.Составление читающим предложений с целью проиллюстрировать употребление отдельных слов, существенных для раскрытия содержания текста, значение которых ранее было выявлено только при условии понимания всего сообщения.
.Объяснение значения некоторых слов, ранее не известных читающему, но которых он мог понять при условии понимания всего сообщения.
.Темп чтения текста.
.Перевод отдельных слов, групп слов, предложений и абзацев.
.Выбор из ряда картинок тех, которые иллюстрируют содержание прочитанного или составление иллюстрации к читаемому тексту.
Как я провожу такую работу в классе?
-15 минут читаем незнакомый текст. Заранее, конечно же, разбираем все незнакомое - лексику, фонетические элементы, представляющие трудность, напоминаю значение грамматических конструкций, сначала переводим текст, что способствует более продуктивному чтению. Стараясь, чтобы текст читало как можно большее количество учащихся. В процессе этой работы возникает шумок, но он вытекает из характера работы и не нару