Типы орфографической языковой личности
Дипломная работа - Иностранные языки
Другие дипломы по предмету Иностранные языки
?огут. Поэтому они пишут наугад, при этом, часто делая много ошибок, которые в тексте они не видят и, следовательно, не могут исправить.
Орфография - это очень сложная система, в которой нужно выделить различные антиномии. Для выполнения цели нашего исследования необходимыми являются две из них.
Интуитивное (спонтанно-речевое) - рационально-логическое (метаречевое). Рассмотрение вариантов орфографической языковой способности в аспекте данной антиномии можно соотнести с психоязыковым делением вариантов орфографической способности на левополушарные и правополушарные [4]; с различными типологиями языкового сознания, в том числе с двумя типами мышления, выделяемыми Ю.М. Лотманом, - логическим и риторическим [4]. По мнению исследователя, первый тип характеризуется рациональностью, алгоритмичностью письменно-речевой деятельности. Для второго типа свойственна иррациональность, интуитивность, ассоциативность мышления.
Рассмотрим специфику реализации субъектами письма интуитивного и рационально-логического вариантов языковой способности в процессе орфографической деятельности.
По наблюдениям Л.А. Сиротюк, индивиды с разной межполушарной асимметрией делают разные количественные и качественные ошибки. Языковые личности с развитым левополушарным мышлением, соотносимым с рационально логической орфографической способностью, делают ошибки на безударные гласные в корне, пропускают мягкий знак, часто путают падежные окончания, пишут лишние буквы, заменяют одни согласные другими; индивиды правополушарного типа, который коррелирует с реализацией субъектом интуитивной орфографической способности, делают ошибки в словарных словах, в ударных гласных, имена собственные пишут со строчной буквы, для них характерны пропуски, описки [4].
Производимое (креативное) - воспроизводимое (копиальное). Языковая способность в аспекте рассматриваемой антиномии реализуется в различных видах письменно-речевой деятельности носителей языка.
При осуществлении орфографической деятельности производимая языковая способность реализуется носителями языка согласно их собственным представлениям о правильности; реализация воспроизводимой орфографической способности обусловлена ориентацией индивидов на образцы, шаблоны, тексты, стремление к их полному воспроизведению, при этом преимущественно без колебаний относительно орфографической правильности воспроизводимых текстов.
Свои наблюдения по этому поводу высказывает Н.Д. Голев. Он описывает реакции носителей языка на ошибки в тексте при переписывании и последующем воспроизведении ими переписанного по памяти, и выделяют два типа речевого поведения субъектов письма. Одни как бы не реагируют на ошибки и пишут текст заново, сообразно с собственными представлениями о правильности; другие стремятся воспроизвести текст в том виде, в каком они его зрительно зафиксировали, копируя ошибки текста-оригинала [4, 25].
Помимо рассмотренных выше типов орфографической языковой способности, в качестве дополнительных можно выделить варианты, которые обусловлены рядом антиномий. К числу таких антиномий относятся следующие:
наличие у индивида самоконтроля в процессе письма: А правильно ли я пишу? - отсутствие самоконтроля;
значимость орфографической правильности письма для индивида - её незначимость;
устойчивость орфографически-верных или неверных написаний - неустойчивость (одно и то же написание пишется то орфографически верно, то орфографически неверно) и т.д.;
орфографическая деятельность в учебном режиме - орфографическая деятельность как компонент естественной письменной речи;
наличие помех при осуществлении орфографической деятельности (шум, разговоры, неимение достаточного количества времени и т.п.) - их отсутствие и другие.
2.Типология орфографической языковой личности
Для того чтобы выявить типы орфографической языковой личности, был проведён эксперимент, который состоял из пяти заданий.
В первом задании предлагалось написать диктант в обычном режиме для того, чтобы выявить уровень орфографической грамотности в учебной речевой деятельности.
Во втором задании предлагалось написать под диктовку несколько словосочетаний с предварительным зрительным изучением для того, чтобы выявить уровень визуальной орфографической памяти.
Третье задание представляло собой написание словосочетаний с предварительным переписыванием. Цель этого задания - выявление влияния на уровень орфографической грамотности письменного восприятия текста.
Четвёртое задание предлагало написание изложения с предварительным объяснением орфограмм.
В пятом задании предлагалось написать несколько слов, объясняя орфограммы и вставляя пропущенные буквы.
Участниками эксперимента были ученики двух седьмых классов гимназии №1 г. Белово.
При анализе работ было выявлено три типа орфографической языковой личности: логический тип орфографической языковой личности, интуитивный тип орфографической языковой личности и тип орфографической языковой личности со слабо развитой языковой способностью.
. Логический тип орфографической языковой личности (Кирякова О, Мишина А, Коснырева О, Горбунова Л.).
Для этого типа орфографической языковой личности характерно логическое, рациональное владение орфографическими нормами: потребность в опоре на алгоритм, правила, объяснение написания.
Индивиды, принадлежащие к данному