Технология развития когнитивной деятельности учащихся в процессе обучения иностранному языку
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?вых знаний и применения их при выполнении упражнений, учащиеся проявляют пассивное отношение к учебной литературе и непонимание того, что конкретно от них требуется. Перечислим эти пробелы.
. Типичным недостатком учащихся является выполнение письменного задания, не ознакомившись предварительно с правилами и образцами выполнения данными в учебнике.
. Типичным недостатком многих учителей иностранных языков являются отсутствие личной инициативы в разработке и создании раздаточного учебного материала, необходимого для индивидуальной и дифференцированной работы с учащимися.
. Знакомство с учебно-методическими комплектами выявляет, что они не содержат вариантов домашних заданий для индивидуализации домашней самостоятельной работы учащихся в зависимости от их способностей и уровня подготовки.
В методических комплектах недостаточно представлены средства самоконтроля. Имеющиеся задания сформулированы в основном в императивной форме без пояснений.
. Школьные учителя при планировании домашнего задания не всегда уясняют себе, какую цель нужно ставить при этом, насколько интересна данная работа школьникам, посильно ли то, что им задается на дом по своей сложности, сколько потребуется время для ее выполнения, когда и как будет проверяться задание.
. Часто в качестве домашнего задания поручается учащимся то что не успели сделать на уроке.
. Предметом осуждения всегда считается, когда учащиеся получают задания по материалу, который не представляет ясности для обучаемых.
. Отсутствие строго учета выполняемых учащимися домашних знаний, слабое привлечение к этой сфере деятельности родителей и недостаточные контакты учителя иностранного языка с классным руководством и активом класса отражаются на самостоятельную домашнюю работу и в целом на развитие познавательной активности учащихся весьма негативно.
Все вышеуказанные недостатки в организации и выполнении домашних заданий учащимися по иностранному языку имеют место во многих школах, где требуется серьезная профилактическая работа по преодолению этих недостатков и предупреждению их дальнейшего допущения.
Естественно, содержание и характер домашних заданий в каждом отдельном случае определяются задачами данной ступени обучения иностранному языку, и зависит от педагогических условий, этапов работы над конкретными темами устной речи и чтения.
Для рациональной организации внеурочной самостоятельной работы школьников по иностранному языку учителю важно знать и реализовать на практике не только общепедагогические и обще-методические требования к домашним заданиям, но и частные требования к ним. Представляется целесообразным разрабатывать для учащихся среднего этапа обучения в основном такие домашние задания, которые предусматривали бы тесное взаимодействие чтения и устной речи, повторение и систематизирующие обобщения языковых средств, целенаправленное управление процессом обогащения словарного запаса школьников на основе устной речи и чтения в целях подготовки их к решению коммуникативных задач на предстоящем уроке и в будущей речевой деятельности.
Выводы по II- главе
1. Содержание каждого домашнего задания предполагает конкретные практические, образовательные, воспитательные и развивающие цели.
. Учащиеся четко представляют себе основную цель домашнего задания, осознанно понимают поставленную задачу и испытывают внутреннюю готовность к выполнению необходимых учебно-познавательных действий.
. Домашние задания значимы и привлекательны по форме и содержанию, они способны оказывать на школьников положительное эмоциональное воздействие. Информация содержащаяся в текстах и упражнениях отличается новизной и актуальностью.
. Домашние задания планируются таким образом, что учащиеся могут установить взаимосвязи внутри разных заданий, систематизировать и обобщать свои языковые знания, увидеть общую систему работы по изучению языка.
. Учебные задания на дом посильны для учащихся. Они носят творческий характер и не направлены на механическое повторение учеником пройденного на уроке.
. К выполнению домашнего задания учащиеся готовятся на уроке. Результаты проделанной дома работы облегчат решение новых коммуникативно-познавательных задач на предстоящем уроке.
. У школьников должны быть сформированы необходимые учебные умения для выполнения каждого вида задания, а также умения самостоятельно управлять своей учебной деятельностью (умение планировать работу, организовать ее самостоятельно, осуществлять самоконтроль).
. Учащиеся должны владеть основами научной организации самостоятельного учебного труда, знать особенности своей памяти и внимания.
. Домашние задания учитывают индивидуальные потребности и практические возможности ученика, и самостоятельная работа осуществляется в нужном для каждого школьника темпе.
. Каждое домашнее задание предполагает методические четкие указания и пояснения, письменные методические памятки, средства для самоконтроля и взаимоконтроля. Учитель при этом не забывает о необходимой справочной литературе.
. На развитие познавательной активности учащихся в процессе овладения английским языком влияют не только учебные мероприятия, проводимые в рамках урока, но и система мотивов и потребностей самих учеников.
Заключение
. На среднем этапе обучения иностранному языку школьники проходят большую дистанцию в физическом, ?/p>