Телекоммуникации как средство развития познавательного интереса учащихся
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
дорфа), Биржевой инвестор (благотворительный фонд ФОРА). Деловая компьютерная имитационная игра Моделирование экономики и менеджмента позволяет провести соревнования в области производства между учащимися, организованными в компании [26, с. 22]. В ходе соревнований игра дает возможность практиковаться в умении читать и понимать финансовые отчеты, соотнося их с экономическими принципами. Рассматриваемая компьютерная игра применяется в школьных курсах по основам экономики и в учебном курсе Прикладная экономика на математическом факультете Северо-Осетинского государственного университета. Участие в международной игре МЭМ по компьютерной телекоммуникационной сети с одной стороны, способствовало более ответственному анализу смоделированной экономической ситуации, и, как следствие, более глубокому усвоению экономических понятий. С другой стороны показало учащимся, что телекоммуникации могут служить средством организации совместной деятельности по выполнению творческих, исследовательских или чисто практических проектов.
Интересу к познанию содействует также показ новейших достижений науки. Сейчас, больше чем когда-либо, необходимо расширять рамки программ, знакомить учеников с основными направлениями научных поисков, открытиями.
Использование телекоммуникаций как средства активизации исследовательской работы учащихся на уроках, формирует не только компьютерную грамотность, но и повышает эффективность и качества обучения многим предметам. Однако необходимо переходить на более высокую ступень использования средств новых информационных технологий. Использование телекоммуникации в учебно-воспитательном процессе является средством повышения мотивации учения и развития мышления учащихся, и позволяет со значительно меньшими нагрузками и в более короткий срок получить более высокий уровень усвоения информации.
Как показал опыт использования телекоммуникаций в учебном процессе, для координации такой деятельности необходима организация информационно-методических центров, объединяющих в единую сеть учебные заведения региона, области.
.3 Телекоммуникационные учебные проекты
У граждан мира, живущих в конце XX века, не должно вызывать удивления то, что Internet служит средой для гуманитарных, кросскультурных телекоммуникационных проектов, ориентированных на деятельность, в которых участвуют будущие руководители планеты - наши дети. Так, проект Planet использует консорциум 6 связанных с Internet образовательных сетей, представители которых работают вместе над созданием проектов полезной, важной общественной деятельности, в которой дети впервые ощущают ответственность за решение глобальных проблем огромной важности.
К сожалению, большинство учебных компьютерных проектов, функционирующих в Internet и разработанных в США, в России неизвестно. Недостатком такого типа проектов является их ориентация на традиции, сложившиеся в образовании США: прагматичность, прикладной, поверхностный характер, бессистемность. Такие проекты с трудом вписываются в предметную систему российского образования. В ближайшие годы наилучшими перспективами в российском образовании обладают такие технологии обучения с использованием компьютерных телекоммуникаций, которые основаны на телекоммуникационной поддержке традиционных форм обучения и носят характер коллективно выполняемых под руководством педагога учебных проектов.
Как показывает практика, наиболее эффективной формой организации учебной деятельности в компьютерных сетях является телекоммуникационный проект. Под телекоммуникационным проектом понимается совместная деятельность учащихся, основанная на использовании компьютерных телекоммуникаций, имеющая общую цель, направленную на достижение общего результата деятельности.
Рассматривая важность осваивания средств телекоммуникаций, надо отметить, что в высших учебных заведениях и научных центрах новые информационные технологии применяются для координации научных исследований, учебно-производственной практики, для обмена информацией между участниками проектов, для дистанционного обучения, функционирования консультационной системы и других. В школьном образовании телекоммуникации применяются для повышения активности учащихся связанных с разнообразными видами творческих работ, в том числе и учебной деятельности, а также для обмена информацией между участниками, как внутри страны, так и за ее пределами.
Телекоммуникационные проекты можно разделить на проекты для пользователя и проекты для разработчика. Проекты первого типа чаще всего предполагают сбор информации, оформление ее средствами текстовых редакторов и пересылку организаторам проекта. При этом нет тесного взаимодействия между рядовыми участниками проекта.
Проекты второго типа предполагают разработку части общего Web-сайта. Такая форма обучения реализует принципы проектного метода обучения, так как учащиеся занимаются разработкой реального объекта, которым и является Web-сайт [49, с. 178]. Для этого требуется создание сетевого коллектива, между членами которого происходит активное взаимодействие в ходе работы над проектом. Кроме того, от участника проекта требуется большая индивидуальная работа. Все это вместе позволяет достичь поставленных целей обучения.
Каждый проект обычно преследует много целей. Он, прежде всего, оценивается своей образовательной содержательностью. Формирова