Телекоммуникации как средство развития познавательного интереса учащихся
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? для обсуждения и отработки на весь срок проекта включаются в план.
Учащиеся и учителя участвуют в обсуждении темы через электронную почту.
Некоторые из наиболее успешных образовательных телекоммуникационных проектов построены на сборе, обработке, сопоставлении учащимися различного рода представляющей интерес информации.
. Информационный обмен - тематический обмен информацией, которые могут рассматриваться как телекоммуникационные проекты. Учащиеся собирали информацию о:
народных играх;
жаргонных словах;
пословицах;
местных и национальных праздниках;
афоризмах;
туристической информации о городах.
Учащиеся приняли также участие в телекоммуникационной олимпиаде по информатике (приложение E).
На I этапе олимпиады выяснилось, что только 47 % учащихся участвуют для получения новых знаний. Однако, по окончании олимпиады оказалось, что 73 % интервьюируемых считают, что получили новые знания и считают целесообразным использование телекоммуникаций в учебном процессе. Такое позитивное изменение отношения к учебному предмету соответствует факторам, которые являются основными стимулами формирования познавательного интереса. Немаловажное значение при проведении подобных олимпиад имеет фактор новизны. На вопрос анкеты Хотели бы вы принять участие в аналогичном проекте 87 % опрошенных ответили утвердительно.
На следующем этапе было запланировано участие в международной телекоммуникационной викторине по биологии (приложение F).
В начале и в конце экспериментального обучения было проведено анкетирование, определившее, что в конце, число учащихся, для которых информатика любимый предмет, увеличилось на 20 % (рисунок 6).
Экспериментальная группа
Контрольная группа
Рис. 6. Динамика развития познавательного интереса учащихся
Как видно из рисунка 6, показатели возрастания интереса примерно равны в обеих группах. Однако, примечательно то, что учащиеся экспериментальной группы осознанно развивают познавательный интерес. У них изменилось отношение к общему уровню образованности. Для учащихся контрольной группы основной стимул хорошего отношения к учебе - возможность поступить в хороший институт.
Целью третьего этапа (преобразующего эксперимента) был анализ результатов, полученных в ходе проведенного исследования,
В результате эксперимента зафиксировано, что для всех обучаемых работа в телекоммуникационной образовательной среде сопровождалась значительным приростом знаний и умений.
Экспериментальная группаКонтрольная группаРис. 7. Динамика познавательного интереса по уровням
Относительное увеличение показателя познавательного интереса варьируется от 54 % до 83 % (рисунок 7). Итак, исследование познавательных интересов учащихся раскрыло предположительную роль ряда факторов, обусловливающих избирательное отношение к учебным предметам.
Основными факторами следует считать:
место и роль в общественном прогрессе наук, соответствующих изучаемым в школе учебных предметов;
удельный вес данного учебного предмета в общей структуре учебных курсов;
общая направленность учебных планов гимназии;
содержание учебных предметов и учебников;
характер процесса обучения, в котором обнаруживается влияние уровня преподавания, в том числе особенности форм и методов, сообщаемого учащимся нового материала, характер их самостоятельной познавательной деятельности.
Интерес во всех его видах и на всех этапах развития характеризуется, по крайней мере, тремя обязательными моментами:
1.Положительными эмоциями по отношению к деятельности;
2.Наличием познавательной стороны этих эмоций;
.Наличием непосредственно мотива, идущего от самой деятельности.
В качестве средства развивающего и стимулирующего познавательный интерес применялись телекоммуникации. Анализируя влияние процесса обучения на познавательные интересы учащихся, нами выделены основные источники формирования познавательных интересов:
. Содержание учебного материала т.е. телекоммуникации, предоставляют неограниченные возможности получения информации из различных банков данных;
. Процесс обучения который перед нами выступает как процесс орга-низации познавательной деятельности учащихся. Новые средства обучения диктуют новые формы и методы обучения. Это уже качественно иной процесс: обучение в процессе общения, поиска информации и работы с ней. Здесь на первый план выступает главная движущая сила познания нового - интерес к новой информации, желание осмыслить ее, поделиться новыми знаниями с окружающими, применить имеющиеся знания и умения в конкретной ситуации. Телекоммуникации дают возможность максимально индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, сделать его творческим, исследовательским;
. Личность учителя.
Предложенная система обучения позволила достичь высокой степени мотивации учения. Таким образом, выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение.
Результаты экспериментального исследования позволили сделать следующие выводы.
. Исследование показало, что проблема внедрения средств телекоммуникаций в учебный процесс весьма актуальна. Подтвердилось мнение Е.С. Полат и Е.Н. Ястребцевой о том, что содержание учебно-познавательной деятельности учащихся с использованием телекоммуникационных систем приобретает творческий смысл.
. Проведенные учебные телекоммуникационные