Сравнительный исследование учебной и профессиональной педагогической мотивации
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
сти по критерий Манна- Уитни
МотивыСтуденты и специалисты со стажем до 5 летСтуденты и специалисты со стажем более 5 летСпециалисты со стажем до 5 лет и специалисты со стажем более 5 летПреобразовательный9490101Коммуникативный100,585,585,5Кооперация108,5107110,5Утилитарный78.584,558*Конкурирующий105,5106,599,5Достижения69.5*95,576
*при р? 0,05 U кр =72; ** при р?0,01 U Кр=56
Сравним показатели по Методике изучения мотивационного профиля личности (Ш. Ричи и П. Мартин). Для наглядности представим результаты в виде графика (рис. 2.4.3)
Из рисунка 2.4.3 видно, что по ряду потребностей мотивационные профили у студентов и специалистов с разным стажем работы различаются.
Так, потребность в вознаграждении наиболее выражена у специалистов с опытом работы более 5 лет и наименее выражена у молодых специалистов. это может быть обусловлено тем, что специалисты, которые имеют опыт работы, имеют более выражено потребность в материальном благосостоянии, так как у них есть семья и дети на иждивении и они хотели бы чтобы их усилия отмечались и вознаграждались, чтобы был смысл прикладывать больше усилий. Так же у более опытных специалистов большая потребность в хороших условиях работы, чем у студентов и молодых специалистов, это говорит о том, что, утвердившись в коллективе, адаптировавшись в нем специалисты начинают больше требований предъявлять к условиям работы и характеру взаимоотношений
Рис.2.4.3. Средние показатели выраженности потребностей трудовой деятельности у студентов и сотрудников с разным стажем педагогической деятельности.
Потребность в структурировании работы более выражена у млодых специалистов, это обусловлено из стремлением как можно быстрее и лучше адаптироваться к профессиональной деятельности, для этого важно, чтобы у них было четкое представление об их правах и обязанностях.
Потребность в достижении наименьшая у опытных специалистов и наивысшая у молодых специалистов, что так же может быть обусловлено энтузиазмом, стремлением утвердиться в коллективе у молодых.
Потребность в разнообразии, креативности, стремлении к самосовершенствованию у специалистов с опытом работы снижаются, что может быть обусловлено перемещение активности педагогов в сторону личной жизни и семьи, после того как место в коллективе более или менее определено. Для определения достоверности различий в выраженности типов мотивации мы так же использовали критерий Манна- Уитни. Результаты вычисления приведены в таблице 2.4.3.
Таблица 2.4.3. Анализ достоверности различий в выраженности потребностей в трудовой деятельности по критерий Манна- Уитни
ПотребностиСтуденты и специалисты со стажем до 5 летСтуденты и специалисты со стажем более 5 летСпециалисты со стажем до 5 лет и специалисты со стажем более 5 летвознаграждение44.5**52**23**условия работы9553**44**структурирование работы8710296социальные контакты37**9161,5*взаимоотношения112109110,5признание38,5**8960,5*достижение58**65*34**власть и влиятельность73,589,585,5разнообразие103,555*74креативность9278,564,5самосовершенствование88,567,5*43,5**интересная работа95,597111
*при р? 0,05 U кр =72; ** при р?0,01 U Кр=56
Статистический анализ показал наличие достоверных различий между студентами и специалистами в выраженности потребностей в вознаграждении и достижении.
Так же по результатам статистического анализа было установлено, что
студенты отличаются от опытных специалистов в выраженности потребности в условиях работы, разнообразии в работе и самосовершенствовании, а от молодых специалистов в выраженности потребности в социальных контактах, признании.
молодые специалисты отличаются от более опытных коллег по выраженности потребности в условиях работы, социальных контактах, признании, самосовершенствовании.
Таки образом, в ходе исследования было установлено, что потребность в достижении и вознаграждении различна на разных стадиях профессионализации, с приобретением опыта работы возрастают потребности в условиях работы и снижаются потребности в разнообразии трудовой деятельности и самосовершенствовании в ней. Значимость признания и социальных контактов менее выражена у молодых специалистов, которые больше стремятся к реализации себя в деятельности.
Сравним показатели по методике диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О.Ф.Потемкиной. Для наглядности представим результаты в виде графика (рис. 2.4.4) Как мы видим из рисунка у студентов и специалистов мотивационные профили схожи, наиболее выраженные различия отмечены в ориентации на эгоизм, которая наименьшей степени свойственна молодым специалистам.
Рис.2.4.4. Средние показатели выраженности ориентаций в мотивационно-потребностной сфере у студентов и сотрудников с разным стажем педагогической деятельности.
Для определения достоверности различий в выраженности ориентаций мы использовали критерий Манна- Уитни. Результаты вычисления приведены в таблице 2.4.4.
Таблица 2.4.4. Анализ достоверности различий в выраженности ориентаций в мотивационно-потребностной сфере по критерий Манна- Уитни
ПотребностиСтуденты и специалисты со стажем до 5 летСтуденты и специалисты со стажем более 5 летСпециалисты со стажем до 5 лет и специалисты со стажем более 5 летна процесс95,5107,595на результат107112112,5на альтруизм112102102,5на эгоизм89,597,570,5*на труд105108,5110на свободу84,589,5112на власть92,585,593на деньги98,58870,5*
*при р? 0,05 U кр =72; ** при р?0,01 U Кр=56
Как мы видим из таблицы, достоверные ?/p>