Сравнение систем начального общего образования России и Германии
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В школе, где проходил преддипломную практику, работает 3 учителя начальных классов, из-за чего создан класс-комплект 1 и 3 классов.
. Количество учащихся в начальных классах в Успенской школе год от года уменьшается.
. Динамика качественной успеваемости в начальных классах не постоянна, а резко меняющаяся.
. Не у всех учащихся начальных классов сформирован интерес к учению.
. Интегрированные уроки являются эффективной формой образовательного процесса.
. Технология С.Н.Лысенковой выбрана учителем по следующим причинам:
успешное обучение всех;
предупреждение ошибок, а не работа над ними;
дифференциация, доступность заданий для каждого;
средний и слабый тянутся за сильным учеником;
успех - главное условие развития детей в обучении.
Заключение
Начальное обучение является важнейшим звеном в системе непрерывного образования, развитие которого определяется целями и задачами, формируемыми требованиями современного общества. В развитии мировой школы наибольшим консерватизмом (и не только в содержании) отличается именно начальная ступень обучения.
Однако за последние десятилетия в России произошли заметные изменения как раз на этой школьной ступени, о чём свидетельствуют результаты комплексного анализа действующей в России системы начального образования, проведённого коллегией Министерства общего и профессионального образования РФ.
К числу позитивных изменений относятся также следующие: введение альтернативных систем образования (дидактическая система Л.В.Занкова и психолого-педагогическая система Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова); решение проблем преемственности между звеньями: дошкольным и начальным, начальным и основным образованием; а также наиболее активное использование интересных результатов мирового опыта. Современная начальная школа строит своё содержание на интегрированных курсах и направлениях. Концепция четырёхлетнего начального образования прочно вошла в реальную действительность.
Результаты теоретического исследования представлены в форме сравнительной таблицы Системы начального общего образования России и Германии, которая позволяет получить достаточно чёткое представление о двух системах: отечественной и зарубежной. В таблице сравнивается законодательная база образования, цели и задачи, организация учебного процесса, возраст детей, поступающих в школу и т.д.
К сходным чертам мы отнесли следующие:
. Начальное общее образование является обязательным в обеих странах.
. Больший процент начальных школ в России - государственные, в Германии - школы общественного сектора. Доля частных школ в обеих странах меньше.
. Роль начальной школы - переориентировать ребёнка от обучения, основанного на игре, к обучению, основанному на систематическом изучении предметов. Цель начальной школы - обеспечить ученика базой для перехода на следующий образовательный уровень и пожизненного обучения.
. Современные направления обучения: развивающее, программированное, проблемное обучение.
. Продолжительность урока - 40-45 минут.
. Возраст начала обучения в школе: с 6 лет, до установленной законом даты.
Вместе с тем нельзя не обратить внимания на следующие черты различия между двумя системами:
. Религиозный характер обучения в большинстве школ в Германии.
. Начало учебного года: в России 1 сентября, в Германии - 1 августа.
. Начало изучения иностранного языка: в России - со 2 класса (обязательно), в Германии - в основном в 3-4 классах, в некоторых землях - с 1-2 класса.
. Начало уроков: в России - утром и во второй половине дня, в Германии - в первой половине дня.
. Продолжительность обучения в начальной школе: в России - 4-летнее обучение; в Германии - 4-летнее и 6-летнее ( в Берлине и Бранденбурге).
. В Германии в 1-х классах большинство уроков ведётся одним преподавателем, а в 3-4 классах у детей всё больше и больше учителей, что помогает детям подготовиться к переходу в среднюю школу.
Среди проблем, требующих решения в ближайшие годы, выделяются следующие: во-первых, перегрузка и резко выраженная утомляемость учащихся, следствием чего является нарушение физического и психического здоровья обучающихся; во-вторых, постепенный переход на безотметочное обучение в начальной школе.
Изучение мирового и отечественного опыта, а также собственные исследования приводят к следующим выводам:
. Начальное общее образование - ступень непрерывного образования, имеющая особые задачи, содержание и методы организации учебно-воспитательного процесса.
. Приоритеты в начальном образовании выстраиваются в такой последовательности: воспитание, развитие, обучение.
. Учебная деятельность является ведущей в младшем школьном возрасте, поскольку именно она в наибольшей степени способствует формированию сознания и личности школьника на этом этапе их жизни.
. Интегрированные уроки являются эффективной формой образовательного процесса.
. Работа с детьми младшего школьного возраста должна исходить из принципа не навреди и быть направленной на сохранение здоровья, эмоционального благополучия и развития индивидуальности.
Таким образом, в ходе теоретического и практического исследования было доказано, что между отечественной и зарубежной системой начального общего образования существуют как сходства, так и различия, знание которых помогает в модернизации образования.
Список литературы
&nbs