Социально-педагогическое управление в деятельности социального педагога в школе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
кции в деятельности социального педагога в школе.
Задачи исследования:
определить теоретические аспекты содержания понятий управленческой функции социального педагога, социально-педагогического управления;
уточнить содержание понятия управление как направление в профессиональной деятельности социального педагога в школе;
рассмотреть основные формы и методы социально-педагогагического управления в работе социального педагога;
изучить эффективность управления как направления профессиональной деятельности социального педагога в школе через реализацию проектов и программ.
Методы исследования:
теоретические: анализ литературных источников;
эмпирические: тестирование, анализ документации, контект-анализ практической деятельности социального педагога;
статистический метод.
Этапы исследования:
1.Планирование исследования, поиск, корректировка и подготовка текста анкет;
.Проведение тестирования социального педагога школы, руководящего состава, учителей и наблюдений на педагогических совещаниях в ходе педагогической комплексной практики.
.Обработка и первичный анализ полученных эмпирических данных.
.Оформление результатов эмпирического исследования.
Объект исследования: управленческая функция в структуре профессиональной деятельности социального педагога в школе.
Предмет исследования: условия реализации управленческой функции в деятельности социального педагога в школе.
Гипотеза исследования - реализация управленческой функции социального педагога поможет выстроить эффективное социально-педагогическое управление в школе при следующих условиях:
.знания основ социально-педагогического менеджмента социальным педагогом;
.включением в управленческую структуру школы социального педагога;
. содействия развитию социальных инициатив детей и взрослых посредством программ и проектов;
.обеспечение согласованности в совместной деятельности учащихся, педагогов, родителей через планирование, организацию, руководство и контроль.
Ход исследования:
Настоящее исследование, которое проводилось на базе МБОУ №77, в течение 3 лет было организовано в 4 этапа:
.определение наличия знаний основ социально-педагогического менеджмента социальным педагогом;
.исследование включенности социального педагога в управленческую структуру школы;
.изучение содействия социальным педагогом развитию социальных инициатив детей и взрослых посредством программ и проектов;
.исследование обеспечения согласованности в совместной деятельности учащихся, педагогов, родителей через планирование, организацию руководства и контроль.
Данные этапы отражены в схеме 1.
Схема 1. Исследование эффективности управления в образовательном учреждении.
1 этап исследования. Определение знания основ социально-педагогического управления социальным педагогом.
Выявление знаний социального педагога об основах социально-педагогического менеджмента проходило путем диагностики эффективности модели социально-педагогического управления в образовательном учреждении №77, г. Архангельска, на основе курсового исследования на базе данного образовательного учреждения в 2010-2011г.г.
В контексте нашей исследовательской работы мы предполагали, что в исследуемом нами образовательном учреждении имеется своя модель социально-педагогического управления, которая является эффективной в практике управления образовательными учреждениями.
Исходя из целеполагания исследования, нами были сформулированы конкретные задачи практической исследовательской работы:
.Осуществить диагностику специфики модели социально-педагогического управления в образовательном учреждении.
2.Осуществить диагностику эффективности имеющейся модели социально-педагогического управления в образовательном учреждении.
Для проведения педагогического исследования выбраны следующие методы:
наблюдение,
интервью,
тестирование,
опрос,
анализ документов.
Для осуществления первой задачи педагогического исследования по диагностике специфики модели социально-педагогического управления нами были выбраны: наблюдение и интервью.
Наблюдение как метод психолого-педагогического исследования выбран нами не случайно, так как именно этот метод позволяет целенаправленно, планомерно фиксировать восприятия исследуемого объекта. Наблюдение как метод сбора научной информации позволяет констатировать непосредственное переживание и фиксирование значимых социальных явлений. К наблюдению как методу сбора социологической информации обращаются, когда нужно получить предварительный материал для уточнения направлений планируемого исследования. Оно расширяет видение изучаемого явления, способствует выделению значимых ситуаций, объекта и предмета исследования. К наблюдению обращаются и для получения иллюстративных данных, которые делают более зримым и наглядным несколько суховатый анализ статистики. Важнейшее достоинство метода наблюдения в нашем исследовании заключается в том, что он открывает возможность непосредственного восприятия поведения людей в конкретных условиях и в реальном времени.
В нашем исследовании мы обращались к внешнему наблюдению педагогического совещания педагогического коллектива МОУ СОШ №77 по вопросу управления образовательным учреждением, см. приложение 1. Процедура внешнего набл