СоциальнотАУпедагогическая профилактика наркотической зависимости у старших подростков
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
передачи информации по конкретной теме. Информация может предаваться одновременно большому количеству слушателей и не требует значительных временных затрат. Во время чтения лекций трудно учесть потребности, мнения, чувства слушателей и степень их готовности к восприятию информации. Участники - пассивные слушатели. Развить какой-либо новый навык, умение невозможно.
2.Фокус-группа - эта форма рассчитана на работу с малыми группами (используется преимущественно при работе с родителями учащихся). Она представляет собой исследование мнений, настроений, установок и сопротивлений, степень понимания проблемы и путей её решения. Социальный педагог, проводя фокус-группу, выполняет 6 задач:
-Способствует сотрудничеству родителей по реализации программы профилактики.
-Определяет возможные причины сопротивления родителей активной работе по профилактической программе.
-Способствует развитию навыков аргументирования правильных точек зрения и корректирует неправильные точки зрения.
-Проясняет приоритетные направления работы с родительской аудиторией.
-Выявляет активных родителей и лидеров.
-Формирует запросы родителей на получение дополнительных знаний и новых навыков.
3.Дискуссия - рассчитана на работу с малыми группами. Она представляет собой обмен мнениями, суждениями, впечатлениями и ощущениями участников в рамках определенной темы. Дискуссия предоставляет каждому участнику возможность:
-реализовать свое право голоса;
-приобрести навык выражения своих мыслей и чувств;
-научиться допускать чужие мысли и чувства;
-натренировать навык аргументирования своего мнения;
-осознать личную ответственность в групповом процессе;
-приобрести новые убеждения через критическое осмысление;
-более глубоко усвоить новую информацию.
4.Мозговой штурм - это форма группового мышления и эффективный способ решения проблем. Цель мозгового штурма - выдвинуть как можно больше идей в ограниченный интервал времени, спланировать их осуществление [23, 103].
Результат использования каждой формы работы определяется по степени усвоения передаваемой информации (рис. 1) [23, с. 98].
Рис. 1. Зависимость усвоения информации от формы ее передачи, %
Помимо этого, социальному педагогу необходимо помнить о том, что в своей деятельности по первичной профилактике наркотической зависимости у подростков необходимо применять так называемые активные методы. Под активным методом профилактической работы мы будем понимать такой способ деятельности социального педагога по профилактике зависимого поведения, при котором в этой деятельности сами подростки принимают активное участие.
Одновременно среди специалистов, занятых проблемами воспитания, образования и оптимального развития несовершеннолетних: учителя, социальные педагоги, воспитатели, работники комиссий по делам несовершеннолетних, формируется убеждение в неэффективности антинаркотической работы, основанной на информационно-лекционном подходе или на эмоциональных выраженных поучениях и примерах из жизненной практики [4, с. 74].
Основные направления активной антинаркотической профилактики в образовательной среде.
Первое направление - углубленное изучение факторов, влияющих на формирование предрасположенности к употреблению наркотических веществ.
Второе направление - разработка образовательных программ, ориентированных на формирование у учащихся ценностного отношения к здоровому образу жизни.
В настоящее время необходимо методами активного просвещения и направленного, действенного воспитания найти достойное место в общеобразовательных программах основам здорового образа жизни, формированию простых ценностей здоровья. Формировать у старших подростков потребность быть здоровым, научить их избегать нажитых болезней, знать грозящие опасности и пути их предупреждения. Необходимо, специально фиксировать внимание на проблеме здоровья, потому что мотивация здоровья и здорового образа жизни несомненно является одним из ведущих превентивных факторов защиты от вовлечения в употребление наркотиков. Формирование ценностей и стиля здорового образа жизни, несомненно должно идти не через нравоучения, а через организацию насыщенной положительными эмоциями физической двигательной активности, спортивных занятий, через привитие устойчивых гигиенических навыков, через практикум коммуникативных навыков, чтобы создавать поддержку в среде сверстников.
Данное направление профилактической работы обеспечивается в первую очередь через зам. директора по учебной работе и реализуется на основе преподавательской деятельности педагога по ОБЖ, педагога по физической культуре, а также частично лекторов - специалистов по отдельным проблемам развития и здорового образа жизни (половое воспитание). Для данных форм работы по отдельным разделам превентивных образовательных программ, может привлекаться и школьный врач.
Для повышения эффективности данного направления профилактической работы, требуется более детальная проработка следующих компонентов:
образовательный компонент - углубление знаний о ценностях здорового образа жизни и поведенческих навыках, облегчающих следование здоровому образу жизни, формирующих умение делать собственный выбор в отношении здорового образа жизни;
психологический компонент - углубление знаний о себе, своих чувствах, формах реагирования, особенностях принятия решений; формирование позит