Социально-педагогическая поддержка неполной семьи в вопросах социализации младшего школьника
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?еносится и во все другие сферы социальной жизни.
Также с детьми из неполных семей проводят беседы, анкеты. Эти методы диагностики дают разные сведения о личностных качествах, ценностях, отношениях, мотивах деятельности детей из неполных семей. Кроме того, для изучения личностных психических и физиологических особенностей детей из неполных семей используют анализ документации, например, медицинская карта. Наиболее заинтересованные учителя используют творческие работы учеников (сочинения, рисунки). Они позволяют заглянуть намного глубже в душу ребенка, в его сознание и подсознание.
3. Какие особенности выявлены у детей данной категории?
Учитель отметила, что, несомненно, дети из неполных семей отличаются от других детей. Такие дети в основном конфликтные, закомплексованные, скрытные, малообщительные, неаккуратные, у них плохая успеваемость. Как правило, неполная семья - это семья без отца, поэтому недостаток мужского внимания заметен. У мальчиков более мягкий характер, в споре они не всегда могут отстоять свою точку зрения. Но вместе с тем, такие дети часто врут, ведут себя на уроках неадекватно, могут нагрубить, с некоторыми детьми трудно найти контакт, они раздражительны и часто обижают своих одноклассников.
Для исследования межличностных отношений младших школьников была использована методика Кинетический рисунок семьи. Это вариант Рисунка семьи методики, предложенный Р.Бернсом и С.Кауфманом в 1972 году. В нем нужно нарисовать каждого из членов семьи в действии. Интерпретация материала основана на символическом толковании изображенных отношений, действий, предметов; при этом часть трактовок, предложенных авторами методики основана на принципе психоанализа.
Исследовательская работа во время педагогической практики в начальных классах позволила нам задействовать в эксперименте 20 младших школьников (12 девочек и 8 мальчиков). Цель применения методики: выявление особенностей внутрисемейных отношений. Задачи методики: на основе выполнения изображения, ответов на вопросы оценить особенности восприятия, переживаний ребенком отношений в семье. Предлагалась следующая инструкция: Нарисуй свою семью, где все заняты обычным делом.
При тестировании отмечается: а) последовательность рисования деталей; б) паузы более 15 секунд; в) стирание деталей; г) спонтанные комментарии ребенка; д) эмоциональные реакции и их связь с изображаемым содержанием.
После выполнения задания следует получить максимум дополнительной информации посредством использования вопросов:
- Скажи, кто тут нарисован?
- Где они находятся?
- Что они делают?
При опросе психолог пытается выяснить смысл нарисованного ребенком: чувства к отдельным членам семьи, почему ребенок не нарисовал, кого-нибудь из членов семьи. Следует избегать прямых вопросов, не настаивать на ответе, т.к. это может индуцировать тревогу, защитные реакции.
Для интерпретации также надо знать: а) возраст исследуемого ребенка; б) состав его семьи; в) возраст братьев и сестер.
При интерпретации результатов следует обращать внимание на случаи, когда испытуемый рисует большую или меньшую семью, чем она есть на самом деле. Это указывает на функционирование определенных защитных механизмов: чем больше несовпадений, тем больше неудовлетворенность существующей ситуацией.
По выделенным признакам, которые лежат в основе методики, были получены следующие результаты, представленные в процентном соотношении.
Выделены различия в стиле и последовательности рисования деталей (в данном случае рисовании членов семьи) детьми из неполных семей. 30% обследуемых в первую очередь нарисовали себя. Это может свидетельствовать о высокой самооценке, о желании утвердиться в качестве равноправного члена семьи, а также о стремлении к доминированию во внутрисемейных отношениях. 20% испытуемых на рисунке кроме себя больше никого не нарисовали из членов своей семьи. Это может говорить об искаженном восприятии семьи и внутрисемейных отношений. Дети не воспринимают свою семью как объединение близких людей, связанных общностью быта и взаимной ответственностью. Также об этом и говорит то, что на рисунках у 68% обследуемых преобладает мебель и преувеличенное внимание к деталям. С самого начала рисования дети начинали рисовать мебель, а не людей. При рисовании они сосредотачивали внимание на деталях при рисовании мелких узоров на диванах, цветов на ковре, циферблата часов, посуде. При вербальном общении дети говорили, что у них не хватало места, чтобы нарисовать кого-то из членов семьи, или они просто забыли про них. Это может свидетельствовать о повышенной тревожности ребенка вследствие отсутствия семьи как общества близких людей, отсутствие каких-либо общих интересов. Также может свидетельствовать о конфликтности в семье и игнорировании автором других членов семьи, о неприятии и незначительной роли их в своей жизни.
% обследуемых из неполных семей в первую очередь нарисовали маму. 16% обследуемых нарисовали папу, 5% - бабушку. Рисование в первую очередь определенного члена семьи говорит о положительном отношении к нему обследуемого, его большей значимости в своей жизни.
% испытуемых использовали большие размеры в рисунке и применили яркую цветовую окраску. Исходя из этого можно сделать вывод о хорошем расположении духа, раскованности, отсутствии напряжения и утомления у испытуемых. У остальных 70% в выполнении рисунка использованы маленькие размеры. Это свидетельствует о неблагоприятном