Самосознание и самооценка как фактор успешности учебной деятельности детей младшего школьного возраста
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
Введение
Младший школьный возраст составляет особый этап развития в личности ребенка. В этом возрасте личностное развитие ребенка в значительной степени определяется учебной деятельностью, ее результативностью. Проблема школьной успеваемости, оценки результатов учебной работы детей - центральная в это время. От оценки зависит развитие учебной мотивации, именно на этой почве в отдельных случаях возникают тяжелые переживания и школьная дезадаптация. Непосредственно влияет школьная оценка и на становление самооценки детей. Учащиеся, ориентируясь на оценку учителя, сами считают себя и своих сверстников отличниками, двоечниками и троечниками, хорошими и средними учениками, наделяя представителей каждой группы набором соответствующих качеств. Оценка успеваемости в начале школьного обучения по существу является оценкой личности в целом и определяет социальный статус ребенка в классе.
Проблема самосознания чрезвычайно сложна. Каждый человек имеет множество образов своего Я, существующих на разных уровнях развития, в разных ракурсах: каким воспринимает себя сам человек в настоящий момент; каким он мыслит идеал своего Я; каким это Я станет, если все задуманное сбудется; как это Я выглядит в глазах других людей и т.д. Будучи субъектом познания, человек вместе с тем выступает и как объект по отношению к самому себе.
Внутренний мир личности, ее самосознание и самооценка всегда находились в центре внимания таких психологов, как Мухина В.С., Квинн В.Н., Спиваковская А.С., Столяренко Л.Д. и другие.
На современном этапе развития психологической науки одной из наиболее актуальной является проблема развития самосознания как важнейшего составного компонента личности. В психологической литературе показано, что являясь ядром личности, самосознание оказывает регулирующее влияние на все стороны жизнедеятельности человека.
В работах Выготского Л.С., Леонтьева А.Н., Божович Л.И., И.С. Кона, и ряда других авторов раскрываются различные аспекты становления самосознания, его развития. В числе наименее изученных вопросов - условия и механизмы развития самосознания в переходные периоды онтогенеза, в частности в начале переходного возраста, когда происходят качественные изменения самосознания, определяющие развитие социальной и интеллектуальной активности. Было установлено, что на формирование личности и ее самосознание решающее влияние оказывают социальные, психические и физиологические условия и факторы.
Согласно С.Л. Рубинштейну, процесс формирования самосознания протекает от наивного неведения в отношении самого себя ко все более глубокому самопознанию, соединяющемуся со все более определенной, а иногда резко колеблющейся самооценкой. В процессе этого развития центр тяжести для подростков все более переносится к ее внутренней стороне, от отражения более или менее случайных черт к характеру в целом.
Поэтому изучение особенностей самосознания на возрастном рубеже является важным направлением психолого - педагогических исследований.
Тема исследования: Самосознание и самооценка как фактор успешности учебной деятельности детей младшего школьного возраста.
Цель исследования: изучение влияния самооценки на успешность учебной деятельности.
Объект исследования: самооценка младшего школьника.
Предмет исследования: формирование самооценки как фактора успешности учебной деятельности младшего школьника.
В качестве гипотезы исследования нами выдвинуто предположение о том, что успешность учебной деятельности взаимосвязана с самооценкой детей младшего школьного возраста.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования сформулированы следующие задачи:
1.Раскрыть теоретические аспекты формирования самооценки.
2.Изучить структуру Я - концепции.
.Выявить самооценку у детей младшего школьного возраста в связи с успешностью учебной деятельности.
.Разработать методические рекомендации по формированию адекватной самооценки для учителей начальных классов.
Теоретическая значимость исследования определяется возможностями применения изученного знания о самосознании и самооценки как фактора успешности учебной деятельности детей младшего школьного возраста в образовательном процессе.
Практическая значимость исследования заключается в том, что содержащиеся в ней теоретические выводы и практические рекомендации использованы в учебной практике общеобразовательной школы.
Методологическую основу исследования представляет системный подход к развитию личности, что предполагает одновременное изучение всех сторон развития ребенка, а также помогает понять их взаимосвязь и взаимообусловленность (С.Л. Рубинштейн, А.А. Реан).
В исследовании использовались теоретические и эмпирические методы: анализ и обработка психолого-педагогической литературы, психодиагностические методы (методики: Проба Де Греефе, Лесенка,), методы обработки данных.
Базой исследования выступила средняя общеобразовательная школа №1 г. Туймазы Республики Башкортостан, исследование проводилось с 30 января по 11 февраля 2006 года.
1. Психолого-педагогические аспекты самооценки
1.1 Понятие о самооценке
Самооценка выполняет регуляторную и защитную функции, влияя на поведение, деятельность и развитие личности, ее взаимоотношения с другими людьми. Отражая степень удовлетворенности или неудо