Самореализация лиц с ограниченными возможностями и факторы, ее обусловливающие: социологический анализ проблемы
Курсовой проект - Социология
Другие курсовые по предмету Социология
»ида самообслуживанию, включая информирование о технических средствах реабилитации, обучение технике и методическим приемам для самообслуживания, обучение правилам личной гигиены, пользования одеждой, приема пищи и др. Особенности обучения во многом определяются видом инвалидизирующей патологии и тяжестью ограничения жизнедеятельности. В-третьих, адаптационное обучение инвалидов включает обучение жизни с инвалидностью, в том числе вопросы диеттерапии, режима дня, отдыха и т.д. В-четвертых, обучение инвалида пользованию техническими средствами реабилитации должно обеспечить соответствие эргономических требований физическим и психофизиологическим потребностям инвалида. В-пятых, организация жизни инвалида в быту, включая архитектурно-планировочные решение проблемы адаптации жилого помещения к потребностям инвалида, оснащение техническими средствами реабилитации, перепланировку жилых помещений. И наконец, мероприятия по профилактике дезадаптации в социуме.
В социально-реабилитационных центрах России в основном решаются задачи поддержки лиц с ограниченными возможностями в режиме оказания, прежде всего, социально-экономической и медицинской помощи. Несмотря на безусловную важность и необходимость решения поставленных проблем, следует отметить, что роль культурной составляющей в социальной адаптации и самореализации детей с ограниченными возможностями, оценена не в должной мере. По отношению к людям, имеющим инвалидность, не в полной мере реализовано право на доступ к культурным ценностям, на участие в культурной жизни и в творческих процессах, относимое к основным правам личности и гарантируемое государством.
По мнению ряда ученых (М.А.Ариарский, А.П.Марков, С.С.Сукало, Б.А.Титов) одним из существенных ресурсов личностного становления и социально-культурной интеграции инвалидов является культурно-досуговая деятельность, обладающая способностью стимулировать процесс социализации, инкультурации и самореализации личности. Данный аспект проблемы реабилитации детей-инвалидов не разрабатывался в специальной литературе. Причина заключается в ложно понимаемой самодостаточности методологии и методов коррекционной педагогики, а также в традиционной трактовке культурно-досуговой деятельности преимущественно как средства рекреации и недооценке ее социализирующих и самореализационных потенциалов. Функции культурно-досуговой деятельности сводятся, преимущественно, к рекреации инвалидов, а ее содержание составляют развлекательные мероприятия. Но даже эти усеченные возможности культурно-досуговой деятельности реализуются не всегда - в силу специфичных барьеров, вызванных различными типами дефектов и мешающих инвалидам принимать участие в обычных развлечениях. Проблема заключается также в недоступности культурно-досуговых учреждений, в несоответствии содержания их деятельности возможностям, запросам и интересам, в отсутствии развивающих и адаптирующих форм культурно-досуговой деятельности (образовательных, спортивных, ролевых, игровых, арт-терапевтических и т.д.), специально предназначенных для решения проблем, обусловленных дефектом и способных компенсировать его.
На международном уровне принят ряд документов, регулирующих права лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности и непосредственно касающихся вопросов социальной адаптации, интеграции и самореализации инвалидов.
Достижением мировой цивилизации в гуманитарной сфере явилось принятие ООН в 1948 году Всеобщей декларации прав человека. В неё не были непосредственно включены разделы об отношении к инвалидам, но она провозглашала равенство прав "всех людей без исключения".
Затем последовало принятие ООН в 1975 году Декларации прав инвалида. "Инвалиды, - говорится в ней, - каковы бы ни были происхождение, характер и серьезность их увечий или недостатков, имеют те же основные права, что и их сограждане того же возраста, что в первую очередь означает право на удовлетворительную жизнь, которая была бы как можно более нормальной и полнокровной".
Затем 1981 год был провозглашен Годом инвалида, а период 1983 - 1992 гг. - Десятилетием инвалидов. В начале отмеченного Десятилетия ООН также была принята "Всемирная программа действий в отношении инвалидов".
По итогам этого десятилетия были разработаны Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов.
Наиболее важным и актуальным документом, регламентирующим положение инвалидов на международном уровне, является Конвенция о правах инвалидов.
Конвенция призвана обеспечить защиту и поощрение прав инвалидов в различных областях. В ее основу положены следующие принципы:
Недискриминация. Документ определяет дискриминацию по признаку инвалидности как любое различие, исключение или ограничение, целью или результатом которого является умаление или отрицание признания, реализации или осуществления наравне с другими всех прав человека и основных свобод в политической, экономической, социальной, культурной, гражданской или любой иной области. Она включает все формы дискриминации, в том числе отказ в разумном приспособлении. Разумное приспособление означает внесение, когда это нужно в конкретном случае, необходимых и подходящих модификаций и коррективов, не становящихся несоразмерным или неоправданным бременем, в целях обеспечения реализации или осуществления инвалидами наравне с другими всех прав человека и основных свобод. Конвенция возла?/p>