Geum.ru

Самооценка спортсменов и ее коррекция средствами самопознания

Информация - Педагогика

Другие материалы по предмету Педагогика

ания связан с самосовершенствованием.

  • В современной психологии сложилось мнение, согласно которому высоко развитые способности к самопознанию считаются положительным свойством с точки зрения его воздействия на самосознание и самооценку. Однако глубокое осознание себя может быть травмирующим для психики (например, черт, которые человек считает отрицательными, социально неприемлемого или безнравственного поведения), нарушать её нормальную деятельность, вызывать снижение самооценки, быть причиной различного рода внутрилично-стных конфликтов и психических расстройств. В связи с вышесказанным, перед исследователем встаёт ряд вопросов: каково направление воздействия (позитивное или негативное) процесса самопознания на самооценку личности; какую степень развития рефлексивных качеств считать наиболее оптимальной для формирования самооценки; возможно ли, используя процесс самопознания, проводить мероприятия по коррекции характеристик самооценки личности? На настоящий момент эти вопросы остаются дискуссионными и не решёнными. Ответить на них можно только проведя соответствующее исследование.

    • ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ САМООЦЕНКИ СПОРТСМЕНОВ

     

    2.1. Цель и задачи исследования

     

    Цель исследования заключается в изучении влияния спорта на характеристики самооценки личности, ее связей с характеристиками личности и адаптированности студентов к учебной и спортивной деятельности, а также роли самопознания в процессе ее коррекции.

    В соответствии с целью и гипотезой был поставлены следующие задачи исследования:

    1.Изучить особенности характеристик самооценки у студентов, занимающихся спортом.

    Решение первой задачи потребовало:

    а)измерение характеристик самооценки (уровень, адекватность, дифференцированность) у студентов, занимающихся и не занимающихся спортом;"

    б)осуществление сравнительного анализа характеристик самооценки у спортсменов и студентов, не занимающихся спортом.

    2.Изучить характер взаимосвязи характеристик самооценки и свойств личности у студентов, их специфику у спортсменов.

    Данная задача решалась посредством:

    а)диагностики характеристик личности (когнитивных, нейродинамических, мотивационных, регуляторных (волевых), характерологических (эмоциональных и коммуникативных);

    б)определения особенностей проявления свойств личности у спортсменов и лиц, не занимающихся спортом;

    в)установления связей свойств личности и характеристик самооценки.

    3.Установить влияние характеристик самооценки студентов на показатели их адаптированности к учебной и спортивной деятельности, определить их оптимальные значения.

    Решение третьей задачи потребовало:

    а)провести исследование показателей адаптированности студентов к учебной и спортивной деятельности по объективному (успешность) и субъективному (удовлетворенность деятельностью) критериям;

    б)определить особенности проявления характеристик адаптированности к учебе и спорту у студентов, занимающихся спортом;

    в)выявить взаимосвязи характеристик самооценки и адаптированности студентов к учебе и спорту;

    г)установить оптимальные значения характеристик самооценки в плане их влияния на показатели адаптированности к учебной и спортивной деятельности.

    4. Разработать и апробировать программу коррекции характеристик самооценки с помощью самопознания.

    Данная задача решалась посредством:

    а)повторного изучения характеристик самооценки после ознакомления с результатами тестирования;

    б)группового занятия;

    в)индивидуального психологического консультирования спортсменов по вопросам оценки и ценности определенных психодиагностикой свойств их личности;

    г)сравнительного анализа характеристик самооценки (уровня, адекватности, дифференцированности) у спортсменов до и после специально организованного процесса самопознания.

     

    2.2. Организация исследования

     

    Исследование самооценки спортсменов состояло из шести организационных этапов:

    1 этап. Определение степени изученности проблемы, ее актуальности и новизны, а также разработка программы исследования, его гипотез, цели и задач.

    Основной метод исследования: изучение и анализ данных научной литературы по теме исследования в соответствии с основными поставленными задачами.

    2этап. Подбор методик для экспериментального исследования и их апробация в ходе пилотажного исследования.

    Основной метод исследования: экспертная оценка (для определения состава свойств личности, которые могут быть связаны с характеристиками самооценки) и пилотажное исследование для проверки пригодности отобранных методик, в результате которого некоторые из них были несколько модифицированы.

    3этап. Экспериментальное исследование характеристик самооценки, свойств личности и адаптированности студентов к спортивной и учебной деятельности.

    Основной метод исследования: психодиагностика отобранных для изучения показателей у спортсменов и студентов, не занимающихся спортом. Использовались широко известные психологические методики. В качестве стратегического выступил метод опроса. Кроме того, применялся метод анализа учебной документации.

    В качестве испытуемых выступили студенты, занимающиеся (49 человек) и не занимающиеся (40 человек) спортом. Выборки репрезентативны по возрасту (17-23 года), полу (половина мужчин, половина женщин), месту проживания и обучения (студенты СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта и