Роль учебного курса информатики в формировании мировоззрения обучаемых
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ологии:
технология обработки текстовой информации;
технология обработки графической информации;
технология обработки числовой информации;
Технология хранения, поиска и сортировки информации;
Мультимедийные технологии;
Мультимедийные технологии.
Изучение этих разделов открывает возможность для межпредметных связей и единства образовательных и воспитательных задач, что очень важно в образовательном процессе, они дают возможность формировать мировоззрение через социокультурное содержание курса.
Нами было предположено, что мировоззренческая функция учебного курса информатики, возможна при условии формирования содержания материала, осваиваемого детьми в процессе овладения навыков работы с компьютером на основе принципов культуросообразности и приоритета ценностно-смысловой доминанты содержания образования.
В качестве стимульного материала были использованы зрительные образы в 1-м случае отражающие стереотипы массовой культуры, а во 2-м отражающие архетипы традиционной культуры. В 1-м случае образы схематические, абстрактные, а во 2-м художественные, эстетические, связанные с устойчивыми художественными архетипами.
Нами был разработан тест, который определяет объём памяти. Мы предположили, что если наполнить уже имеющийся тест художественно-эстетическими образами, то снизится нагрузка на память и запоминание станет непроизвольным, т.к. оно воспринимается на бессознательном уровне (образ художественно-яркий и запоминается сам собой).
Изменение некоторых из изображений объясняется тем, что они не имеют полного отражения мира, у них нет единого истока, т.е целостная картина восприятия мира в них отсутствует.
Если нет целостного восприятия, то картинку приходится изучать, рассматривать каждый раз заново - напрягать свою память.
При взгляде на изменённые образы, невольно возникает целостность образа, т.е. полнота информации, связанная не просто по аналогии друг с другом, а с историей и традиционным бытом русских людей каждая из картинок, по возможности, изображена не просто схематично, а в художественно-эстетическом стиле (т.е. информация несёт отражение исторически-культурного кода Российской цивилизации). Таким образом, снижается нагрузка на восприятии, внимание, память, проявляется мотивация обучения
Таким образом, использование художественных образов традиционной культуры является целесообразным, не только с духовно-нравственных и эстетических, но и с психолого-педагогических позиций.
В работе были задействованы учащиеся 3,5-9 классов.
Участвующие в экспериментеИзменённыйПервоначальный19821093774875101061012791189999101012911861299136314971568167717961864198920792199общее среднее значение8,438,05
В результате видно, что происходят незначительные увеличения памяти, и что - либо доказывать ещё рано (по этой причине данная работа и не была обозначена как практическая часть, а только как предположение и пожелание).
Но всё же, показатели свидетельствуют в пользу незначительного повышения объёма запоминаемого материала с 8,05 по 8,43 единиц. Выборка была небольшая, по этому проблема ждёт своего исследования.
Конечно, данный эксперимент требует более серьёзного подтверждения и являются темой специального научного исследования, открывающие возможные перспективы в развитии и обучении детей.
Библиография
1.Семакин И.Г., Залогова Л., Русакова С. Информатика. 7 - 9 кл. - г.Москва: БИНОМ.Лаборатория Базовых Знаний, 2002. - 384 с.: ил.
2.Левченко И.В., Самылкина Н.Н. Общие вопросы методики обучения информатик в средней школе - г. Москва: МГПУ Редакционно-издательский отдел, 2003. - 106 с.
.Дворецкая М.Я. Интегративная антропология: Учебное пособие. - г. Санкт-Петербург: Институт Практической психологии, 2003. - 611 с.
.Закон Российской Федерации Об образовании. - г. Москва.: Астрель: АСТ: Профиздат, 2005. - 64 с. - (Образование в документах и комментариях).
.Шестун Е, протоиерей. Православная педагогика. - г. Москва: Про-Пресс, 2001. - 576 с.
.Ильин Г.Л. Философия образования. - г. Москва: Вузовская книга, 2002. - 224 с.
.Зеньковский В.В. Педагогика. - г. Клин М. О.: Христианская жизнь, 2002. - 224 с.
.Кузьмин И.А. Истоковедение. Том 1. Издание 2-е, дополненное. - г. Москва: Технологическая Школа Бизнеса, 2002. - 320 с.: ил.
.Кузьмин И.А. Истоковедение. Том 2. Издание 2-е, дополненное. - г. Москва: Технологическая Школа Бизнеса, 2002. - 368 с.: ил.
.Андрианов А.И., Волкова Н.А., Десфонтейнес Л.Г. и др. Лучшие психологические тесты. - г. Петрозаводск: Петроком, 1992. - 320 с.: ил.
.Ставрова О.Б. Использование компьютеров в школьных проектах. - г. Москва.: Интеллект-Центр, 2005. - 96 с.: ил.
.Шурупова Т.А., Янушкявичене О.Л. Методическое пособие к книге Основы нравственности. - г. Москва: ПРО-ПРЕСС, 2003. - 64 с.
.Хантер Б. Мои ученики работают на компьютерах. - г. Москва.: Просвещение, 1989. - 224 с.: ил.
.Нестеренко А.В. ЭВМ и профессия программиста. - г. Москва.: Просвещение, 1990. - 160 с.: ил.
.Макарова Н.В. Программа по информатике (системно-информационная концепция). - г. Санкт-Петербург.: Питер, 2001. - 64 с.: ил.
.Растригин Л. Компьютерное обучение // Информатика и образование.- 1991.- №6.- с. 3по8.
.Кинелёв В.Г. Образование и цивилизация // Информатика и образование. - 1995. - №5. - с. 21по28.
.Шеголёв А. Информатика и диалектика // Информатика и образование. - 1993. - №2. - с. 11по18.
.Шатров А., Цевенков Ю. Проблемы информатизации образования // Информатика и образование. - 1989. - №5. - с. 3по9.
.Розов Н.Х. Некоторые проблемы методики