Розвиток самосвідомості у молодших школярів
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
треба в оцінці, яку субєкт від нього одержує і яку сам дає. Така взаємна оцінка......... забезпечує найбільш ефективну саморегуляцію індивіда...(М.Н. Лісина, 1974).
Дитина починає знаходити готовність в зовнішніх враженнях. Дорослі регулюють сприйняття і дії дитини, але дуже рано немовля починає виявляти у взаємодії з дорослим і свою ініціативу.
В ранньому дитинстві роль дорослого як і раніше залишається ведучою, проте дитина вже прагнути діяти без допомоги дорослого, самостійно. Нові тенденції усилюють активність дитини (“я сам”) і приводить до виникнення нових взаємин з дорослими. Л,І, Божовіч відзначає: “В цей період пізнавальна діяльність дитини звертається вже не тільки на зовнішній світ, але і на самого себе (Л.І. Божовіч, 1978, с.31).
По зауваженню Л.І Божовіч, процес формування дитини раннього віку завершується виникненням центральної особової освіти у вигляді “системи “Я”. В цю систему входить не тільки деяке знання, але і відношення до себе.
В подальшому формуванні особи найтіснішим чином повязано з розвитком самосвідомості, що має на кожному віковому етапі онтогенетичного розвитку особи свої специфічні особливості.
В дошкільний період зростання активності і бажання діяти, пробувати себе в різних починах виявляється особливо яскраво. Дитина випробовує настійну потребу в застосуванні і розвитку своїх нових можливостей. Йому подобається досягати якої-небудь цілі, одержувати очікувані результати, завдяки власним зусиллям, справлятися з певними вимогами і при тому спілкуватися, викликати до себе увагу, зустрічати схвалення.
В грі зміцнюється і розвивається людська потреба в активній дії на оточуючих, в нього формуються перші “моральні інстанції” (Д.Б. Эльконин,1960), і на цій основі починає формуватися оцінка власної поведінки, початкова форма свідомості дитиною самого себе, яка виявляється до кінця дошкільного віку і явився основним новоутворенням цього самого найважливішого періоду” (Д.Б. Ельконін, 1960, с.316).
Усвідомлюючи своє “Я”, дошкільник прагнути виявити себе, свою активність, наслідуючи дорослим.
В ролевій грі в дошкільника формується прагнення до суспільно значущої і суспільно оцінюваної діяльності, розвивається соціальна активність, самосвідомість.
Молодший шкільний вік - початок шкільного життя. Учбова діяльність стає для нього ведучою. В цьому періоді в дитини виникає свідомість себе як істоти соціального і свого місця в системі доступних йому суспільних відносин. Умовно цей період можна позначити періодом народження соціального “Я”. Саме в цей час в дитини формується “внутрішня позиція”, що породжує потребу зайняти нове місце в житті .
До підліткового віку розвиток самосвідомості відбувається стихійно, переважно без участі субєкта в його формуванні. Разом із збереженням стихійної лінії розвитку самосвідомості, зявляється ще одна основна лінія його, припускаюча активність самого субєкта в цьому процесі. В підлітків виникає потреба обернутися на самого себе, пізнати себе як особу, відмінну від інших людей і відповідно до обраного зразка. Це, у свою чергу викликає в нього прагнення до самоутвердження, самореалізації і самовиховання. Докладніше про це буде розбиратися в наступному розділі.
РОЗДІЛ II. УМОВИ І ЧИННИКИ, ЩО ВПЛИВАЮТЬ НА
ФОРМУВАННЯ САМОСВІДОМІСТЬ МОЛОДШОГО ПІДЛІТКА.
2.1 Роль фізичних змін в самосвідомості молодшого підлітка
Важливим змістом самосвідомості підлітка явився чин його фізичного “Я” - уявлення про свій тілесний вигляд.
Завдяки бурхливому зростанню і перебудові організму, різко підвищується інтерес до своєї зовнішності. Формується новий чин фізичного “Я”. Уявлення про свою зовнішність не випадково займає важливе місце в самосвідомості підлітка. Малюючи словесний портрет, підліток значно частіше, ніж молодші діти і дорослі люди, включає в опис межі своєї зовнішності. Це пояснюється тим, що риси доросління яскравіше всього виявляються в підлітка в зміні його тілесного вигляду.
Процес розвитку приводить молодих людей до концентрації на фізичних аспектах свого Я. Підлітки починають хворобливо відноситься до уявлення про норму відносно зростання тіла, його розміру, ваги, пропорцій, зачіски, особи і т.д. Через гіпертрофовану значущість зовнішності підлітком гостро переживаються всі вади зовнішності, дійсні і уявні, тому спостерігається значне зниження самооцінки і відчуття власної значущості. Це особливо істотно у звязку з тим, що в період фізичних змін на самооцінку підлітка дуже впливає реакція оточуючих, особливо реакція і відношення представників іншої підлоги.
Достатньо складна ситуація складається, коли дівчатка вже починають дорослішати, а хлопчики ще немає. Через це в класі виникають конфлікти: дівчаткам стає нецікавий спілкуватися з своїми однокласниками і вони починають їх просто ігнорувати. Таке відношення дуже поранить хлопців, в них виникає комплекс неповноцінності, занижується самооцінка.
Уважне спостереження за фізичними спостереженнями, що відбуваються в період статевого дозрівання, стимулюється загальними перетвореннями тіла, що представляють джерело турботи для багатьох молодих людей; до того ж сексуальний розвиток дуже повязаний з формуванням власної значущості і особовою ідентичністю.
Актуальним стає порівняння і оцінка себе з погляду еталонів “мужності” і “жіночності”. Не випадково, серед підліткових хобі “тілесні” захоплення займають одне з централ