Результативность использования аутентичных материалов при формировании произносительных навыков на уроках иностранного языка в средней школе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? после них к самому открытому гласному заднего ряда [a:], а затем - к все более закрытым гласным заднего же ряда [э, э:, u, u:] и кончая центральными гласными [^], [э:] и [э]. Графически это можно изобразить так:
Согласные перечисляются по воображаемой прямой линии, идущей от губ к гортани, т. е. начиная с самой-передней артикуляции кончая самой задней, а именно: губно-губные, губно-зубные, зубные, альвеолярные, заальвеолярные, средненёбные, задненёбные и гортанные (это можно изобразить так: --->). При этом согласные
перечисляются следующими группами:
А) смычные с подразделениями на: 1) взрывные; 2) аффрикаты и 3) носовые сонанты ;
Б) щелевые с подразделениями на: 1) фрикативные и 2) щелевые сонанты . Если согласные образуют пары по глухости и звонкости, то они и перечисляются парами внутри вышеуказанных больших групп, или классов (сначала глухой, потом звонкий) 3, например [р] - [Ь], [f] - [v] и т. д.
Итак, в южно-английском произношении выделяют следующие обязательные (т. е. не факультативные)-сегментные фонемы:
Гласные:
исторически долгих простых гласных (монофтонгов): [i:, а, э:, u:, э:];
исторически кратких монофтонгов: [i, е, эе, э, u, ^, эi]
дифтонга со скольжением к [i]: [ei, ai, эil;
дифтонга со скольжением к [u]: [аu, оu];
дифтонга со скольжением к [э]: [ iэ, еэ, uэ].
Смычные согласные:
взрывных : [р, Ь, t, d, k, g];
аффриката: [ ]
носовых сонанта [m, n, ].
Щелевые согласные:
фрикативных: [ f, v, 0, , s, z, , , h];
4 щелевых сонанта: [w, 1, r, j]
Английские гласные
В приведенном выше перечне фонемы разбиты на группы, или классы, и сделано это на основе определенного признака, общего для всех членов каждой группы. Так, все гласные в ЮАП разделяются сначала на две самые большие группы: 1) монофтонги (простые гласные) и 2) дифтонги (сложные гласные). Монофтонги же, в свою очередь, подразделяются на: а) исторически долгие и б) исторически краткие. Возможны, конечно, и другие (в дополнение к другим) подразделения гласных, основанные на иных принципах их классификации. Так, гласные можно еще классифицировать по положению губ при их произнесении: а) огубленные (лабиализованные) гласные, произносимые в округленными в различной степени губами ([э, о:, и, и:]) и б) неогубленные (нелабиализованные), произносимые либо с растянутыми, либо с нерастянутыми и неокругленными губами (все остальные английские гласные). Наконец, гласные классифицируются по положению языка при их произнесении а) гласные переднего ряда, например [i:]; б) гласные заднего ряда, например [u:]; в) закрытые (высокого подъема) гласные, например те же [i:] и [u:];
г) открытые (низкого подъема) гласные, например [а, о];
д) промежуточные между ними гласные.
Классификация гласных по положению губ и языка при их произнесении, а также по некоторым другим принципам имеет лишь теоретическое значение - для нормативных и теоретических курсов фонетики. Для наших же практических целей, а именно для составления школьного фонетического минимума по английскому аппроксимированному произношению, важно рассмотреть только два принципа классификации гласных: 1) по монофтонгичности / дифтонгичности и 2) по долготе / краткости.
Противопоставление между монофтонгами и дифтонгами в ЮАП дистинктивно важно (релевантно), так как на этом противопоставлении основано отличие друг от друга членов многих минимальных пар слов. Поэтому соблюдение учащимися этого различия входит даже в минимально аппроксимированное произношение. Примерами таких минимальных пар (только для учителей) могут служить:,
[е] - [ei] : [pen]-[pein] (pen - pain: перо, ручка-боль);
[а:] - [ai] : [pa:k] - [paik] (park - pike: парк - щука);
[a:] - [au ] : [at] - [aut] (art - out: искусство - из) .
Общей для всех английских ударных кратких гласных чертой является их у с е ч е н н о с т ь, т. е. такое их произнесение, при котором они без малейшего ослабления к концу прерываются, усекаются последующим согласным. Термин усеченность сообщать школьникам, конечно, не следует, но сказать им о таком произнесении английских ударных кратких гласных стоит. Сделать же это нужно и можно в простой и доходчивой форме. При введении первых двух английских ударных кратких гласных, а именно [е] и [i] на втором уроке, следует сказать, что для сохранения их краткости их надо произносить быстро и переходить скорее к последующему согласному, т. е. следовать лозунгу Скорей к согласному! (но при этом не проглатывать гласного!).
2.3 Приемы обучения произношению для среднего (V-VII классы) и старшего (VIШ-X1 классы) школьного возраста
Школьники среднего и старшего возраста овладевают иностранной фонетической системой по-разному, поскольку они имеют различные исходные данные для такого овладения, в частности различия, связанные с физиологией организма. Например, известно, что резонатор для получения гласных растет наряду с другими частями тела только до семнадцатилетнего возраста. Ребенок, приступая к изучению иностранного языка в школе, уже владеет навыками артикуляции звуков и интонации родного языка. Он допускает некоторые нарушения, характерные для этого возраста, но навыки продолжают закрепляться чтением на родном языке, приобретают устойчивость в виде литературного произношения учащегося, насаждаемого на занятиях по языку и литературе и другим предметам. Учащийся школы еще переживает период развития сознательного восприятия нормы родного произношения и период развития общих анализаторских способностей нервной системы.
Вторжение иностранной фонетической системы происходит, таким о