Результативность использования аутентичных материалов при формировании произносительных навыков на уроках иностранного языка в средней школе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Аутентичные материалы и их использование при формировании произносительных навыков на уроках иностранного языка в средней школе
.1 Иноязычное произношение и его разновидности
.2 Понятие аутентичность в методике
.2.1 Аутентичность текста и его восприятия
.2.2 Аутентичность учебных заданий
.2.3Аутентичность социального контекста
.2.4 Методическая аутентичность учебного текста
Глава 2. Особенности и результативность использования аутентичных материалов при формировании произносительных навыков на уроках иностранного языка в средней школе
.1 Необходимость обучения произносительным навыкам в процессе изучения иностранного языка в средней школе
.2 Фонетический минимум
Английские гласные
.3 Приемы обучения произношению для среднего (V-VII классы) и старшего (VIШ-X1 классы) школьного возраста
.4 Анализ деятельности учителя на аутентичность
.5 Анализ учебников на аутентичность
Глава 3. Формирование фонетических навыков у младших школьников на аутентичном материале
.1 Состав класса и его психологическая характеристика
.2 Особенности формирования произношения в 5 классе
.3 Формирование произношения учащихся 5 класса с использованием аутентичного текста
Заключение
Литература
Введение
аутентичный произношение иностранный школа
В современной лингвистической науке термин произношение имеет два толкования: узкое и широкое. В узком смысле произношение ограничивается только произношением звуков речи. При широком толковании этого термина он охватывает все компоненты фонетического строя языка:
- его звуковой состав, т. е. систему его так называемых сегментных фонем в их реализации в виде конкретных звуков, являющихся аллофонами (оттенками, вариантами) тех или иных фонем;
- слоговую структуру языка (слогообразование и слогоделение);
- словесное ударение;
- интонацию-в широком смысле также и этого термина, т.е. как диалектического единства фразовой мелодики, фразового ударения, темпа, паузации, ритма и тембра высказывания.
Поскольку язык может служить важнейшим средством человеческого общения лишь при условии, что он существует в речи в материальной форме произносимых и воспринимаемых звуков, владение произношением абсолютно необходимо для использования языка во всех его функциях. Психология речи доказывает, что и при письме, И при так называемом внутренне артикулируемом чтении про себя произношение также присутствует в мозгу пишущего и читающего, но наиболее явно оно проявляется при говорении и чтении вслух - как на родном языке, так и на иностранном. Из факта существования не только внешнего проявления произношения (при говорении и чтении вслух), но и внутреннего (при письме и артикулируемом чтении про себя) вытекает вывод об огромной важности обучения произношению иностранного языка в любом учебном заведении, и в частности, в средней школе, где преподаются иностранные языки.
Программа по иностранным языкам для средней школы (в рамках образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку) предусматривает обучение школьников (в определенных пределах) всем видам речевой деятельности на иностранном языке, в том числе говорению и чтению вслух. Непременным же условием для обучения всем, а особенно последним двум видам речевой деятельности на иностранном языке, является обучение соответствующему иноязычному произношению. Таким образом, обучение иноязычному произношению - это также и программное требование.
В этой связи целесообразно упомянуть, что в последние годы большое внимание уделяется проблеме аутентичности в методике обучения иностранным языкам. В переводе с английского аутентичный означает естественный. Этот термин чаще всего используется для характеристики текстов, применяемых на уроке. Аутентичным традиционно принято считать текст, который не был изначально предназначен для учебных целей. Однако понятие аутентичность распространяется также и на другие стороны учебного процесса.
В связи с вышесказанным объектом исследования в нашей работе является методика формирования фонетических навыков при произношении на уроках иностранного языка в средней школе.
Предмет исследования - аутентичные материалы, способствующие формированию произносительных навыков на уроках иностранного языка в средней школе.
Цель нашей дипломной работы - рассмотреть возможность использования аутентичных материалов для формирования произносительных навыков на современном этапе.
Цель определила следующие задачи:
- раскрыть методологическую основу формирования произношения школьников при изучении иностранного языка на современном этапе;
- рассмотреть понятие и виды аутентичности и возможности использования аутентичных текстов при формировании фонетического строя речи при изучении иностранного языка в школе;
- проанализировать в теоретическом и практическом аспекте эффективность использования аутентичного материала в процессе усвоения произносительных навыков на уроках в средней школе.
Гипотеза исследования: использование аутентичных материалов на уроках иностранного языка в школе является важным фактором при формировании у учащихся произносительных навыков.
При написании работы были использованы следующие методы: