"Оттепель": духовная жизнь, наука и культура (1953-1964 гг.)" в 11 классе общеобразовательной школы
Дипломная работа - История
? урока, это освоение учениками значение и смысла "Оттепели" в сфере культуры, откуда оно появилось, что под собой подразумевает. Для изучения этой темы есть только относящиеся к ней понятия, термины, например, самиздат, тамиздат, "хрущевка" и др.
Некоторые даты в этой теме просто нельзя поверхностно затрагивать, ученики их должны хорошо знать, например, запуск первого спутника, полет Ю.А. Гагарина в космос, строительство крупных промышленных объектов и т.п.
Материала по этой теме очень много, поэтому стоит полностью урок посвятить данной проблеме. Информация по этому вопросу затрагивает и патриотические чувства ребят, например, изучение НТР в СССР, тем более политика России сейчас направлена на развитие патриотизма среди молодежи. Таким образом, форма урока- изучение нового материала.
Можно отметить, что начало данного урока направленно на выявление остаточных знаний у ребят с 9-ого класса, а затем на более углубленное изучение "Оттепели" с применением работы над документами.
Урок содержит и такую форму, как в работа ребят группе. В основном по изучению документов и посредством их освоения, каждая группа составляет небольшую брошюру и презентуют ее классу, рассказывая о какой-либо проблеме из темы урока. Так ребятам лучше может запомнится на долгое время "Оттепель" в культурной жизни СССР.
3.5 Пути и средства активизации самостоятельной познавательной деятельности учащихся
Урок содержит следующие формы:
-работа с презентацией
-"мозговой штурм"
-работа с учебником
-записи в тетради
-просмотр видеоролика
-работа в группе
-работа с документами
В начале урока учитель активизирует внимание учеников, но перед этим, ставит цели и задачи урока, а также дает сам выбрать ученикам какие возможные проблемы они бы хотели подробно разобрать. Далее следует вступительная речь учителя, главным образом, он сначала излагает тему в общих чертах, чтобы ее напомнить ребятам. Помимо остаточных знаний, которые могли остаться с 9-ого класса, учитель предварительно задал ученикам ознакомиться с текстом параграфа.
Затем учитель задает обобщающие, несложные вопросы ученикам, что окончательно может помочь им вспомнить основное значение "Оттепели". Далее педагог проводит мозговой штурм, посередине доски записывает слово "Оттепель" и от него рисует стрелки, под каждой стрелкой должны располагаться основные понятия, даты, имена, связанные с этим периодом, всю эту схему ученики записывают к себе в тетрадь. Ведется активное обсуждение, что можно написать под стрелками, ученики предлагают свои варианты, все это записывается в тетрадь, при затруднениях учитель объясняет связь каких-либо явлений относящихся к периоду "Оттепели".
Затем он подводит промежуточные итоги, на этом этапе урока ученики окончательно вспоминают тему "Оттепели", ее основные вехи, даже те, кому было лень выполнять опережающее задание по прочтению параграфа с данной темой.
После этого происходит уже конкретное изучение нового материала. Учитель освещает эту тему уже более подробно, раскрывает основные детали вопроса, ученики конспектируют основное из его речи и презентации, которая отображается параллельно речи учителя. После того как педагог изложил материал, который хотел сказать, он еще раз обращает внимание ребят на презентацию, где советует ребятам, что лучше записать в тетради, затем идет короткое обсуждение цитаты И.Г. Эренбурга об "Оттепели", учитель выясняет, как ребята ее понимают.
Затем следует показ короткого видеоролика (длительность 4 мин.), но перед просмотром, учитель обращает внимание ребят, на то, что будут задаваться вопросы и надо быть более внимательными при просмотре видеоролика, обращать на факты, возможно, что-то записывать. Видеоролик показывается ребятам в тот момент, когда после работы с записями и обсуждений цитаты И.Г. Эренбурга следует переключить внимание ребят, а также, чтобы они немного отдохнули. Все вышеперечисленное может вызвать интерес у ребят к теме, а соответственно к дальнейшей работе с документами.
Документы, которые будут предложены ребятам для прочтения это отрывки из постановлений ЦК КПСС, информационных бюллетеней, репортажей, записок отдела культуры ЦК КПСС, постановлений президиума правления СП СССР, писем и т.п.
Перед тем как раздать ребятам документы, учитель говорит им, как анализировать материал, например, при прочтении сразу выделить, то, что понятно, с чем согласны, с чем нет, какие вопросы возникли и т.п. Далее ребята делятся на пять групп, (три ряда, каждый ряд 2 группы), учителем даются общие рекомендации для всех групп, каждая получает свои документы, по конкретным проблемам темы урока, основные идеи которой надо будет раскрыть в брошюре, выступив и итоге перед всеми группами. В конце урока выбирается лучшая работа, которая составлена на основании вопросов к документам часть из них имеет общий характер, другая часть требует ответы основанные на фактах из документов.
Обращаю внимание на то, что урок разработан для гуманитарного класса, с углубленным изучением истории, работа с документами, их анализ, способность составить связный текст по их прочтению и сделать выводы позволит приобрести опыт к заданиям ЕГЭ части B и C.
3.6 Организационные формы занятий по теме
Изучение данной темы может проходить на уроках разного типа:
изучение нового материала
повторительно-обобщающий
-к?/p>
