Разработка программы курса "Университетское образование" для дополнительного образования школьников пятого класса
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?е, посвященное разработке и составлению ребятами своего генеологического дерева;
занятие, посвященное написанию ребятами рассказа с описанием истории семьи;
занятие, посвященное написанию ребятами рассказ об увлечении, хобби;
занятие, посвященное написанию ребятами рассказ о домашних животных;
занятие, посвященное написанию ребятами рассказ о путешествии;
занятие, посвященное написанию ребятами рассказ о том, кем я хочу стать, о своей будущей профессии;
разработка ребятами анкеты для сайта;
заполнение ребятами разработанной анкеты для сайта;
разработка ребятами анкеты для гостя на сайте.
Четвертый блок предоставляет участие ребят в осенних, весенних и летних выездных школах под руководством А.М. Аронова. Позволяет участвовать в современных образовательных технологиях дополнительного образования, развивающих теоретическое мышление. Блок дает возможность попасть ребятам в область университетского действия.
В пятом блоке ребятам предъявляется культура театров, музеев, художественной галереи, культура напрямую связанная с университетом. То есть представляется университетская культура в широком его понимании. Занятия планируется провести в форме экскурсий, лекций, встреч, конференции, конкурса. Планируемые занятия:
экскурсия в краеведческий музей;
посещение кукольного театра и просмотр постановки;
посещения органного зала и посещение концерта;
лекция о выдающихся людях места, в котором я живу: художниках В.И. Сурикове, А.Г. Поздееве, писателях В.П. Астафьеве, Р. Солнцеве, И. Рождественском, основателе города Красноярска А. Дубенском, основателе Юдинской библиотеки Г.В. Юдине.
знакомство с жизнью и деятельностью знаменитых людей края: посещение музея В.И. Сурикова,
посещение картинной галереи и просмотр картин В.И. Сурикова, А.Г. Поздеева;
конференция с выступлениями, стендовыми докладами об известных людях;
конкурс на интересное сочинение о понравившейся картине, пьесе, книге, экскурсии, биографии.
Шестой блок помогает предъявить себя, свое действие другим. Создание мини-театра внутри класса, возможны разные направления:
кукольная постановка с поделками игрушек ребятами для первоклашек;
постановка пьесы на английском языке;
постановка отрывка из пьесы.
Седьмой блок посвящен просмотру знаковых фильмов с обсуждением, например таких как Звездные войны, Гарри Поттер, Питер Пен.
Восьмой блок позволяет выстроить коммуникацию внутри класса, школы, выразить свое отношение к чему-либо. Создание классной газеты предполагает распределение ролей.
Девятый блок. Проектирование праздников 8 Марта, 23 февраля, день Святого Валентина. Обсуждение iенария праздника, распределение ролей ведущих, ответственных за конкурсы. Обсуждение подарков, оформление класса. Этот блок позволяет выстроить отношение к другому человеку.
Десятый блок. Возможное участие в школе молодого ученого, проводимой на базе гимназии Универс.
Форма итогового экзамена должна быть как предъявление изменившегося отношения к миру. Формой может быть в виде конференции или фестиваля. Главное, чтобы это было красочно и значимо для школы, родителей, детей чтобы это было значимым событием.
Ребенок может предъявить персональную выставку рисунков, фотографий, предъявить реферат, сочинение о важном и интересном, что было для него из курса, выставку школьных газет, спектакль на английском языке, постановку пьесы, даже КВН и брейнринг не противопоказан. В современных условиях обязательно предъявление собственной странички на сайте, включая историю семьи. Это должно быть событийное отношение ребенка. Фестиваль является итоговым отчетом каждого ребенка.
2.3 Реализация курса для пятого класса школы №320 г. Красноярска
Программа курса Университетское образование была реализована частично в школе №320 г. Красноярска. Первые три занятия были посвящены знакомству.
На первом занятии курса Университетское образование, которую вел Васильев Виктор Георгиевич, было зафиксировано нами, что дети в этом возрасте не могут увидеть себя со стороны, у них нет внутренней способности, позволяющей мысленно переходить из одной социальной роли в другую. На вопрос Виктора Георгиевича, вы сейчас сидите за партами в классе как кто? Они отвечали - как ученики. А если у вас мама учительница, как вы будете обращаться к ней в школе. Однозначного ответа у класса не было. Вопрос вызвал затруднение и непонимание. Кто-то затруднялся ответить, кто-то говорил мама, только одна девочка сказала, что по имени отчеству, так как в школе она учительница. На этом же заседании произошло знакомство с каждым учеником. Ребята рассказывали о своих увлечениях, о секциях, группах, куда они ходят и в разговоре проявили интерес к химическому факультету.
На втором занятии были введены некоторые знаки, правила. Выбрали секретаря заседаний, который был бы ответственен за записи в журнал о том, что произошло за встречу. Договорились ставить парты кругом, что меняло атмосферу встреч, делая ее более неформальной. Ребята видели лица друг друга. Договорились выслушивать говорящего.
Тематикой последующих нескольких занятий была тема первого блока Проектирование пространства классной комнаты и игровой, как отражение действительности, в которой живут ребята. Пространство класса и игровой комнаты специально не было никак спроектировано (не было никаких таблиц, карти