Разработка программы курса "Университетское образование" для дополнительного образования школьников пятого класса
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
разработана программа курса "Университетское образование" для учащихся пятого класса, как предъявление материальной и духовной культуры университетов в редуцированном виде, как некое пространство, аура, как образцы жизни и деятельности будущего ребенка. Реализованная, во время учебного года в школе №320 г. Красноярска в пятом классе, программа курса Университетское образование, позволяет надеяться, что интериоризируясь, эти отношения окажут значительное влияние на становление внутренней духовности, интеллектуальной культуры ребенка. В вопросе дополнительного образования в средней школе значение частично реализованной программы курса Университетское образование не может быть померено и предъявлено, так как сама идея курса - это эксперимент, а задачи, которые ставились на курс, являются исследовательскими.
Результаты проведенной пробной диагностики определяющей рефлексии (полученные скорее не для оценки, а для дальнейшего анализа) показывают повышение уровня определяющей рефлексии по отношению к себе. Высказанное и выраженное отношение ребят к университетской культуре, в разной форме (во время занятий по курсу Университетское образование) и предъявление творческого отчета (во время проведения итогового фестиваля, как форме итогового экзамена) нами рассматривается как формирование и проба авторского действия. Это дает основание полагать, что цель и задачи, поставленные в дипломной работе, считаются нами выполненными.
В заключении хочется выразить благодарность научному руководителю Виктору Георгиевичу Васильеву за доброту и чуткое руководство в совместной работе.
Литература
1.Антономова Н.С. Рассудок. Разум. Рациональность. М., 1988. - 93 с.
2.Аронов А.М., Яковлева О.В. Роль исследовательской программы университета в организации образовательного пространства школы // Тезисы третьей Всероссийской конференции Образование и открытое общество, Томск Эврика, 1998.
.Васильев В.Г. Этюд об ортогональном образовании. www.eurekanet.ru, 2003.
.Васильев В.Г. Этюд о содержании образования. www.eurekanet.ru, 2003.
.Васильев В.Г., Мороз С.И. О способности детей к определяющей рефлексии // Семинар За счет ЦСПП. М., 1993.
.Васильев В.Г. Развивающее обучение и процесс интериоризации // Педагогика развития: Проблемы современного детства и задачи школы., Материалы 3-й науч.-прак. Конференции, Ч.2. Красноярск, 1996, С. 32-36.
.Гегель. Соч. Т. 1. с 131-132.
.Гуружапов В.А. Предметная диагностика теоретического мышления детей в РО (система Эльконина-Давыдова). // организация учебной деятельности: проблемы и перспективы. (Доклады Всероссийской научной конференции 11-13 сентября 1997 г.). Набережные Челны, 1997.
.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., Педагогика, 1986.
.Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.
.Давыдов В.В., Слободчиков В.И. и Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии №3-4, 1992).
.Джуринский А.Н. История педагогики. М., 1999.
.Ерохина Ю.А. О психологических механизмах рефлексии (дипломная работа). Красноярск, КГУ, 1992.
.Зак А.З. экспериментальное изучение рефлексии у младших школьников // Вопросы психологии, 1978 №2.
.Захаров И.В. Ляхович Е.С. Миссия университета в европейской культуре. М., 1994.
.Коржуев А.В., Попков В.А., Е.Л. Рязанова Рефлексия и критическое мышление в контексте задач высшего образования// Педагогика №1, М.,2002.
.Лурье Л.И. Исследовательский университет и модернизация образования в России // Педагогика №8, М., 2002.
.Маркс К., Энгельс Ф. Собрание сочинений Т.20, С. 537.
.Овчинникова Е.П. О роли знакового опосредования при решении учебных задач (дипломная работа). Красноярск, КГУ, 1998.
.Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития. М.,1996.61-70 с.
.Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста. // Вопросы психологии М., 2000. 20-33 с.
.Садовничий В.А., Белокуров В.В., Сумкр В.Г., Шикин Е.В. Университетское образование. Приглашение к размышлению. М., 1995.
.Слободчиков В.И. Становление рефлексивного сознания в раннем онтогинезе. // Проблемы рефлексии. Новосибирск, 1987.
.Турченко В.Н. Методологические основы российской стратегии развития образования. // Педагогика №10, М., 2002.
.Цукерман Г.А. Субъект учебной деятельности: почему он неуловим // Семинар За счет ЦСПП М., 1993.
.Фрумин И.Д., Эльконин Б.Д. Образовательное пространство как пространство развития (школа взросления)// Вопросы психологии 1993, №1.
.Хейцев П.С. Современная ситуация в современном образовании // Педагогика №10, М., 2002.
.Эльконин Б.Д. Педагогика развития: проба как конструкт образовательной системы. Педагогика развития Кра-ск, 2003, 1-20 с.
.Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития М., 1994.
Приложение 1
Список задач, которые предлагались ученикам 5 класса
Январь.
Ты собираешься в школу 30 минут, а твой сосед по парте 40 минут. Кто приходит в школу первым?
Ты и Вася решали задачу. Ты решал 20 минут, а Вася 14 минут. Кто из вас решил больше задач?
От школы отъехали 2 автобуса и 3 машины с их родителями. Кого было больше?
Вася тяжелее Олега, а Саша легче Пети. Кто самый тяжелый?
На одной из вечеринок Толик и Васек соревновались. Кто больше выпьет сока. Толик выпил 4 стакана сока, а Васек столько же в бутылке. Можно ли сказать, кто из них выпел больше сока?
А и 5Б классы играли в футбол. Игра закончилась со счетом 4:1. Кто забил больше голов, если 5А забил 3 гола, 5&