Разработка методических приёмов работы с Интернетом на уроке немецкого языка с учащимися старших классов
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
ный язык. Обучать речевой деятельности можно лишь в общении, в живом общении. А для этого нужен партнёр. Компьютерная программа, CD-ROM диск, какими бы альтернативными при этом они ни были, могут обеспечить лишь квази-общение. Исключение составляют компьютерные телекоммуникации, когда ученик вступает в живой диалог с реальным партнёром- носителем языка. Кроме того, коммуникативная компетенция теснейшим образом связана с лингвистической, а также с культуроведческой компетенцией. Следовательно, система обучения иностранным языкам должна быть построена таким образом, чтобы учащимся была предоставлена возможность знакомства с культурой страны изучаемого языка. Необходимо научить школьников уважать проявления этой культуры, то есть быть способными к межкультурному взаимодействию. Именно поэтому учителю важно иметь в виду дидактические свойства и функции каждого из отбираемых средств обучения, чётко представляя себе, для решения какой методической задачи то или иное средство обучения может оказаться наиболее эффективным. [Полат 2001;15]
Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество. Задача учителя - активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам.
Современные педагогические технологии, такие как обучение, в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, Интернет ресурсов помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей.
1.2 Возможности, предоставляемые сетью Интернет
Возможности использования Интернет ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет создаёт условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации, находящейся в любой точке земного шара: страноведческий материал, новости из жизни молодёжи, статьи из газет и журналов, необходимую литературу и т.д. Учащиеся могут принимать участие в викторинах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в чатах, в видеоконференциях.
Использование Интернета для изучения иностранных языков позволяет:
. Индивидуализировать обучение.
. Раскрыть большие резервы учебного процесса и личности учащегося.
. Расширить дидактические возможности учителя, облегчить его труд, позволяя переложить на машину сложную и трудоёмкую часть учебной работы.
. Повысить активность обучаемых.
. Повысить эффективность процесса обучения.
.Улучшить качество наглядных элементов урока, создать комфортную среду обучения.
. Сократить время проверки знаний ученика.
. Дать возможность реального общения со своими зарубежными сверстниками и коллегами, как учителям, так и школьникам. [Винтер 2003]
Е.С. Полат выделяет следующие возможности использования Интернета на уроках иностранного языка:
. Учитель может до урока в медиатеке школы подобрать те или иные аутентичные материалы для чтения по изучаемой теме устной речи.
. Если компьютер имеет звуковую плату, можно записать звуковую информацию (речь политических или государственных деятелей, интересные выступления на разные темы носителей языка по самым разным вопросам), сократив её до нужных пределов на своём магнитофоне.
. Провести устное обсуждение полученных по электронной почте писем партнёров по проекту.
. Провести в группах сотрудничества обсуждение, дискуссию по той или иной проблемной информации, полученной из ресурсов сети Интернет, а затем организовать общую дискуссию всего класса.
. Провести лингвистический анализ определённых сообщений, устных или письменных высказываний носителей языка, содержащих фразеологизмы, реалии, идиомы, пословицы, поговорки, неологизмы, отражающие специфику функционирования изучаемого языка в культуре народа.
. Использовать хотя бы фрагментарно художественные произведения авторов страны изучаемого языка, полученные в виртуальных библиотеках; особенно это благодатный материал для различного рода проектов, дискуссий.
. Использовать материалы электронных грамматических справочников, предлагаемых в них упражнений, а также лексических справочников, словарей, справочников страноведческого характера, материалов дистанционных курсов. [Полат 2001; 16]
Говоря о конкретных способах использования возможностей Интернет в обучении иностранному языку, Е.В. Пушкарёва выделяет следующие возможности как наиболее эффективные:
. Переписка по электронной почте со сверстниками- носителями языка и изучающими немецкий язык как иностранный в других странах (современный, живой язык, оперативность информации, возможность изучения другой культуры, получать знания из первых рук). Сообщения пишутся в специальной программе Netckape или Explorer компьютера и по телефону отправляются к адресатам. Корреспонденция с помощью электронной почты - это совершенно новый способ общения, причем, весьма эффективный. E-Mail повышает мотивацию изучения иностранного языка.
. Участие в телекоммуникационных международных проектах (повышения уровня владения языком, развитие общего кругозора, получение специальных, необходимых для выполнения конкретного проекта знаний).
. Участие в текстовых и голосовых чатах.
. Участие в те?/p>