Развитие творческих способностей учащихся третьего класса коррекционной школы VIII вида на основе кружковой работы с природным материалом
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?одики данных занятий. По содержанию они должны быть более художественными и менее техническими, чем другие кружковые занятия.
В методическом отношении на этих занятиях нужно заботится не столько о приобретении учащимися каких-то строго определённых умений, сколько о развитии индивидуальности, творчества и интуиции каждого ребёнка.
Глина эластична, хорошо формуется; высохшее изделие обладает достаточной крепостью, сохраняет форму, хорошо принимает любую краску. Для занятий по лепке необязательны даже специальные фартуки, т.к. после высыхания она стряхивается без следа.
После того, как изделие вылеплено, ему дают высохнуть при комнатной температуре, затем покрывают водоэмульсионкой, а потом уже раскрашивают красками.
Поскольку одна из основных задач кружковых занятий по лепке развитие творческих способностей учащихся, то необходимо прежде всего заботиться о том, чтобы в процессе занятий у них развивались определённые качества личности и ума, а не о том, чтобы дети вылепили какое-то изделие.
Огромную роль в воспитании патриотизма, национальной гордости играет народная глиняная игрушка. Она уникальна по своей выразительности и пластичности. В ней важно всё: и целостное воздействие образа на воображение и отдельные элементы ритма, и яркость, и внешняя броскость.
При лепке народных игрушек, орнаментов, рельефов дети знакомятся с народным творчеством, народными традициями. Творчество народных мастеров воспитывает у ребят эстетический вкус, формирует духовные потребности. Широкой известностью пользуются дымковская, филимоновская, абашевская игрушки, получившие своё название по тем местам, где их делают.
Дети особенно любят лепить, расписывать, а потом играть с игрушками-свистульками, пышными барышнями, глиняными лошадками, птичками, удивительными козликами с невиданными рожками, матрёшками, собачками, барашками.
Именно в кружке по изготовлению игрушек и поделок из природного материала происходит непрерывное, открытое, свободное общение с детьми, широко применяются игры, беседы, экскурсии в природу, пальчиковая терапия, что способствует развитию творческих способностей учащихся младших классов специально-коррекционной школы VIII вида.
1.6 Общий вывод по главе
С раннего детства мы должны создать такие условия, при которых каждый ребёнок накопил бы богатый опыт, что даст возможность повысить уровень его воображения и творческих способностей.
Умственная отсталость рассматривается как явление необратимое, но это не означает, что оно не поддается коррекции. При правильно организованном врачебно-педагогическом воздействии в условиях специальных учреждений отмечается положительная динамика в развитии детей с отклонениями в интеллектуальном развитии. Но все же они никогда не достигнут уровня развития, характерного для нормы.
Эффективное развитие возможно только в таком труде, который специально организован для решения коррекционных задач.
Все три процесса - воспитание, обучение и развитие выступают в кружковой работе воедино, органично связаны друг с другом, перестраиваются психические и физические функции, формируются механизмы компенсации дефекта, им придаётся новый характер, развиваются умственная, физическая, нравственная саморегуляция, способности организовывать и регулировать свою деятельность, навыки социально трудовой ориентировки.
Таким образом, огромным потенциалом для развития творческих способностей детей с нарушением интеллекта обладает кружковая работа на основе природного материала, так как на этих занятиях у детей развиваются творческое воображение, фантазия, мелкая моторика, речь, мышление, память, наблюдательность и другие психические функции.
Глава вторая. Система коррекционно-развивающей работы по формированию творческих способностей учащихся
2.1 Исследование творческих способностей детей коррекционной школы VIII вида
Для исследования творческих способностей детей 3 класса коррекционной школы VIII вида был проведён эксперимент.
Цель данного эксперимента выявить уровень развития творческих способностей учащихся с особыми образовательными потребностями (восприятия, наглядно-образного мышления, воображения, фантазии, внимания, наблюдательности, сформированности навыков трудовой деятельности), чтобы разработать систему коррекционных занятий для развития творческого потенциала данных детей.
В эксперименте участвовали учащиеся 3 классов коррекционной школы VIII вида города Кулебаки. В экспериментальную группу вошли 10 человек. Из них 6 мальчиков и 4 девочки.
Алёша 1994 г.р.
Виталик 1994 г.р.
Лена 1994 г.р.
Максим 1994 г.р.
Федя 1994 г.р.
Саша 1995 г.р.
Юля 1994 г.р.
Наташа 1993 г.р.
Валя 1994 г.р.
Вова 1994 г.р.
В контрольную группу также вошли 10 учащихся. Из них 5 мальчиков и 5 девочек.
Никита 1994 г.р.
Костя 1995 г.р.
Вика 1994 г.р.
Алина 1994 г.р.
Стёпа 1995 г.р.
Маша 1994 г.р.
Аня 1994 г.р.
Настя 1995 г.р.
Алёша 1994 г.р.
Максим 1994 г.р.
Для достижения поставленной цели была разработана следующая методика исследования.
1.Методика исследования наглядно-образного мышления Лабиринт. (Приложение 1)
Цель: Определение уровня развития наглядно-образного мышления.
Инструкция: Перед вами полянка, на ней нарисованы три дорожки и домики в конце каждой из них. Нужно правильно найти один домик и зачеркнуть его. Чтобы найти этот домик, надо посмотреть на письмо (у