Развитие профессиональной компетентности на примере Красночикойского профессионального лицея №22
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
решается постановка задачи, затем варианты решений, затем варианты реализации, варианты внедрения и т.д.);
) индивидуальный (каждый участник должен за короткое время подать не менее одного оригинального предложения).
План действий по методу мозгового штурма (МА)
Необходимо соблюдать следующие правила:
. Задачу последовательно решают 2 группы людей (6-12 человек). Первая группа - генераторы идей - выдвигают различные идеи. В ней желательно иметь людей, склонных к абстрагированию, с бурной фантазией. Задача штурмуется в течение 20-40 минут. Вторая группа - эксперты - по окончании штурма выносит суждение о ценности выдвинутых идей. В ее составе лучше работают люди с аналитическим, критическим складом ума.
Условия задачи перед ее штурмом формулируются только в общих понятиях.
. Основная задача группы генераторов - выдать за отведенное время как можно больше идей (в том числе фантастических, явно ошибочных и шутливых).
. Всякая критика запрещена, не только явная словесная, о и скрытая - в виде скептических улыбок, мимики, жестов. В ходе штурма между участниками должны быть установлены свободные и доброжелательные отношения. Работа ведется вне зависимости от занимаемых участниками должностей; исключаются всяческие преследования участников со стороны руководства за качество предложенного.
. После этапа генерирования продумываются и анализируются все идеи без исключения.
Универсальность метода МШ позволяет с его помощью рассматривать любую проблему или любое затруднение, в какой бы сфере человеческой деятельности они не возникли.
. Решение учебной задачи (самостоятельная работа)
Проведение мозгового штурма по теме: Придумать гусеницу для трактора. Применяемая гусеничная лента состоит из пальцев и траков. Недостаток - недолговечна из-за быстрого истирания шарниров.
Выбор ведущего и проведение мозгового штурма по теме: Как организовать в училище занятия по физкультуре, чтобы физкультура стала для всех любимым предметом.
Задание на дом: Придумать тему для мозгового штурма.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Быстрые темпы развития нашего общества поставили перед профессиональным образованием и практикой новые проблемы, связанные с подготовкой профессиональных кадров. Среди них - задачи повышения профессиональной компетентности специалиста, формирование конкурентоспособной личности.
Особое место занимает технологическая компетентность специалиста. Технологическая подготовка связана с проблемами интеллектуального, активного обучения с развитием творческой личности, воспитанием профессиональной направленности мышления, реализацией исследовательского принципа в организации учебной познавательной деятельности будущего специалиста.
Современные тенденции развития образования дают основание предполагать, что формы и методы обучения становятся все более разнообразными, повышается уровень требований к специалисту. Новые технологии требуют от специалиста адекватных профессиональных умений и навыков.
Немаловажное место отводится задачам формирования творческого потенциала и воспитанию ответственности специалиста, самостоятельности в решении профессиональных проблем, его способности выполнять профессиональные функции на высоком уровне.
Профессиональная направленность обучения может представлять собой различную значимость для обучающегося.
А.Н. Леонтьев писал, что конкретно-психологический сознательный смысл поведения человека рождается на основе понимания им цели действия и результата, отношения мотива деятельности к непосредственной цели действия. [ ]
Социальная мотивация деятельности не исчерпывает всех источников внутренней направленности личности. Хорошо известно влияния познавательного интереса к содержанию учебного процесса и к познанию на эффективность усвоения знаний, на стимулирование активности обучающихся. Возникновение профессионального познавательного интереса является прямым результатом учебной деятельности.
Вопрос состоит в том, как следует управлять учебным процессом, чтобы создать мотивированную учебную деятельность, как обеспечить эмоциональную саморегуляцию и осмысленное стремление к процессу познания. Современной высокоэффективной технологией обучения является проблемное обучение, предполагающее последовательное погружение обучающего в систему проблемных ситуаций.
Проблемное обучение связано с созданием учебно-проблемных ситуаций, в которых обучающиеся поставлены перед необходимостью решать учебные задачи - проблемы. Проблемное обучение, выполняющее функцию развивающего обучения, выполняющие функцию развивающего обучения, предусматривает организацию активных способов усвоения учебного материала, приобретение учащимися исследовательских умений. Для организации такого учебного процесса следует применить специальные структуры лекций, творческие задачи и задания на лабораторных и практических занятиях, моделировать эвристические беседы на семинарских занятиях, включать проблемные вопросы, организовывать дискуссии, проводить деловые игры и т.д.
Обучение следует рассматривать с позиции деятельностно-личностного подхода. Творческие способности развиваются в ходе обучения, если процессом обучения предусмотрена соответствующая учебная деятельность, активные способы самостоятельного учебного познания и руководство со стороны педагогов этой де