Развитие мотивации глухих учащихся на уроках предметно-практического обучения
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
ГОУ ВПО МПГУ
Курсовая работа
Развитие мотивации глухих учащихся на уроках предметно практического обучения
Работу выполнила студентка
дефектологического фак-та
гр.
Нивня М. И.
Работу проверила доцент
Гущина Т. К.
Москва 2011г.
Содержание
Введение
Глава I: Предметно-практическое обучение - базовая комплексная система развития речи и овладения учебным материалом
.1 Уроки предметно-практического обучения в школе для глухих детей
.2 Роль практической деятельности в развитии глухих детей
Глава II: Развитие мотивации глухих учащихся на уроках предметно-практического обучения
.1 Влияние предметно-практического обучения на мотивацию в обучении
Заключение
Список литературы
Введение
С целью интенсификации процесса обучения в школе для глухих детей в Институте дефектологии АПН СССР под руководством С. А. Зыкова была разработана дидактическая система, в основе которой лежит широкое использование предметно-практической деятельности как специфического средства всестороннего развития глухих детей и создания фундамента для обучения их языку и общеобразовательным предметам. При разработке новой дидактической системы сотрудники сектора опирались на основополагающие решения партии и правительства о дальнейшем совершенствовании обучения и воспитания подрастающих поколений, использовали достижения общей и специальной педагогики, дидактики, психологии.
1.Для реализации новой дидактической системы в учебный план школы для глухих была введена специальная дисциплина Предметно-практическое обучение.
2.Сущность данного предмета, его содержание и задачи раскрыты в объяснительной записке к учебной программе, в монографии и монографическом сборнике, изданном под редакцией С. А. Зыкова. Для учителей школ глухих детей были созданы два методических руководства и два методических письма.
.К настоящему времени собран большой материал по методике и организации проведения предметно-практического обучения. Этот материал нашел отражение и в данном пособии, представляющем собой методическое руководство для учителей начальных классов школ глухих. 3 пособии приведены разработки примерных уроков по основным видам предметно-практической деятельности, описаны организационные формы, принятые на этих уроках, даны конкретные советы по организации коллективной деятельности детей, освещены методические приемы проведения работы парами, бригадами, с маленьким учителем.
Глава I: ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ - БАЗОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ СИСТЕМА РАЗВИТИЯ РЕЧИ И ОВЛАДЕНИЯ УЧЕБНЫМ МАТЕРИАЛОМ
1.1 Уроки предметно-практического обучения в школе глухих детей
Предметно-практическое обучение (далее - ППО) - это специальный учебный предмет, введенный в курс подготовительного и 1-4 классов для решения развивающих, воспитательных, обучающих и коррекционных задач в коррекционных школах 1-го и 2-го вида.
ППО предполагает целенаправленное общее и речевое развитие глухих школьников, создающее основу для успешного овладения детьми учебным материалом.
Задачами ППО являются умение работать в коллективе, развитие разговорной и монологической речи в устной и письменной форме.
На уроках ППО школьники занимаются различными видами предметно-практической деятельности: лепкой, аппликацией, моделированием и конструированием, макетированием и др. В процессе изготовления изделий дети узнают окружающий мир, у них вырабатываются разнообразные умения и навыки, формируется речевая деятельность. Словесная речь организует труд детей и является не только средством, но и целью обучения.
Формирование речевых умений, конкретного речевого материала, начатое на уроках ППО, продолжается на уроках развития речи, чтения и в процессе изучения других учебных дисциплин. В свою очередь, работа над речевым материалом уроков развития речи переходят на уроки ППО.
Эффективность и качество обучения обеспечивается четким соблюдением принципа связи ППО с речевым развитием детей, целенаправленной планомерной реализацией принципа коммуникации при обучении не только устной, но и письменной разговорной и монологической речи.
Требования к знаниям и умениям учащихся подготовительного и младшего отделений коррекционной школы постепенно усложняются: от элементарных умений выполнять поручения учителя, данные в устной и письменной форме, сообщать о выполненной работе в конце подготовительного этапа, до умения пользоваться устной и письменной разговорной речью в ходе коллективного изготовления изделий и использовать полученные навыки речевого общения на уроках по другим дисциплинам и во внеурочное время.
Особая роль труда в формировании слухоречевых и коммуникативных навыков подтверждена многолетними наблюдениями и реальными положительными результатами.
Уроки предметно-практического обучения (уроки ППО) - одна из самых оригинальных и специфических организационных форм обучения языку в коммуникативно-деятельностной системе. Конечная метацель этих уроков - вызвать потребность в словесной речи, целенаправленно ставя ребенка в условия коллективно-совместной предметно-практической деятельности, которая организуется с помощью речевой регуляции либо учителе