Развитие мотивации глухих учащихся на уроках предметно-практического обучения
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?прашивают: Зачем нужен мебель?. Учитель говорит: Чтобы кукла хорошо жила в комнате.
обучение мотивация предметный учащийся
Заключение
Появление в школах для глухих детей такой дисциплины, как предметно-практическое обучение, имеет свою историю. Из дидактического средства обучения, из практического вида работы на уроках предметно практическая деятельность превратилась в специальные уроки, имеющие интегрированный характер и оказывающие решающее влияние на весь учебно-воспитательный процесс.
.Усилиями отечественных исследователей-сурдопедагогов, сурдопсихологов и сурдопедагогов-практиков найдено мощное средство развития глухих детей, научная и методическая разработка проблемы использования которого в учебном процессе способствовали повышению уровня и качества подготовки неслышащих школьников к жизни и труду в современном обществе. В результате многолетних исследований создана новая дидактическая система обучения глухих школьников, основанная на широком использовании предметно-практической деятельности глухих детей. Дальнейшая разработка этой системы позволила решить проблему интенсификации учебно-воспитательного процесса, изменения структуры школы с включением в нее классов, обеспечивающих для молодежи с глубокими нарушениями слуха возможность получения среднего образования. Хочется надеяться, что все современные инновации в обучении и воспитании глухих детей впитают в себя опыт предшествующих поколений сурдопедагогов и будут найдены новые пути в решении сложной и благородной задачи социальной реабилитации детей с нарушениями слуха средствами образования.
Список литературы
1.Е. Н. Марциновская, Т. В. Нестерович, Т. С. Зыкова. Уроки предметно-практического обучения в школе глухих. М, 2002
2.Т. С. Зыкова, М. А. Зыкова. Методика предметно-практического обучения в школе для глухих детей. М, 1980
.Т. Г. Богданова. Сурдопсихология. М, 2002
.С. А. Зыков. Задачи и содержания педагогического эксперимента. С, 1970
.С. А. Зыков. Развитие методов обучения глухих школьников. М, 1968
.Е. Н. Марциновская. Основы предметно-практического обучения глухих школьников. М, 1985
.Е. Г. Речицкая, Е.А. Прошина. Развитие творческого воображения детей младшего школьного возраста в условиях нормального и нарушенного слуха. М, 1999
.Е. Г. Речицкая. Повышение интеллекту учебного процесса на уроках ППО в школе для глухих детей. Дефектология №2, 1978
.Психология детей. Под. Ред. И. М. Ковалева, Т. В. Родановой. М, 1971
.Т. А. Макаенко. Непроизвольные запоминания учебного материала глухими детьми на уроках ППО. Дефектология, 1979
.Е. Н. Марциновская. Структура уроков ППО глухих школьников. Дефектология, 1980
.С. А. Зыков. Воспитание глухих детей на уроках ППО. Сборник воспитания глухих детей.
.Е. Н. Марциновская. Содержание и организация уроков ППД в младших классах школы для глухих детей. Дефектология №4, 1971
.Т. С. Зыкова. Виды работ на уроках ППД. Дефектология, 1970
.Е. Г. Речицкая. Формирование отношений сотрудничества у глухих детей в процессе совместной деятельности. М, 1994
.Е. Г. Речицкая. Развитие глухих школьников в процессе внеклассной работы. Л, 1988
.С. А. Зыков. Развитие глухих учащихся - основа совершенствования их специального обучения. Дефектология, 1997