Развитие мотивации глухих учащихся на уроках предметно-практического обучения
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
мание разнообразным формам организации деятельности детей: работа парами (Коробочка с крышкой, Флюгер, Велосипед), по трое (Зима), по бригадам (Осень, Стул, Колхоз), с маленьким учителем (Пенал), коллективная работа под руководством учителя (Осень, Река и сооружения на ней, Объемная картина, макет по рассказу, Транспортные средства). На примерах нескольких уроков показано сразу несколько форм организации деятельности. Например, работа бригадами и по одному (Осень, Колхоз), коллективная и индивидуальная деятельность (Река и сооружения на ней) и др. Учитывая, что глухих детей необходимо специально обучать разным формам организации работы, в разработках даются методические советы по обучению школьников выбирать бригадира (Осень), распределять работу (макет по рассказу), обсуждать предстоящую и проделанную работу (Железная дорога, Река и сооружения на ней, Объемная картина), показываются разнообразные виды работы при одной форме деятельности (например, работа по эскизу, составленному своей бригадой, работа по эскизу, сделанному другой бригадой). При коллективной работе дети сталкиваются с необходимостью пользоваться словесной речью. В разработках уроков приводятся примерные типы фраз, которые целесообразно использовать при организации деятельности детей, показываются методические пути введения и закрепления речевого материала.
На уроках предметно-практического обучения в данном классе большое место отводится развитию не только устной, но и письменной речи. Учащиеся пишут не только заявки и план работы, но и письменно отчитываются о своей деятельности, описывают изготовленный предмет, сравнивают изделия друг друга, отвечают на вопросы педагога. Почти в каждом из представленных уроков показаны возможные варианты включения письменных заданий.
Большое место в приведенных уроках уделяется обучению детей самостоятельности в работе на этапах определения темы урока (Осень, Коробочка с крышкой, Стол, Объемная картина и др.); подготовки к работе (Стол, Стул, Коробочка с крышкой, Флюгер, Закладка), изготовления изделия (Коробочка с крышкой, Закладка и др.) описания изготовленного изделия (Велосипед, Транспортные средства и др.).
IV класс
В программу IV класса по предметно-практическому обучению включено изготовление объектов, в большей части малознакомых детям, а также новые виды предметно-практической деятельности. Это дает возможность продолжить работу по общему и речевому развитию детей, а также закрепить и расширить ранее полученные знания. Так, школьники не только учатся писать сложный план работы, сложную заявку, но и закрепляют умение составлять пооперационный и краткий планы, простую заявку; описывая особенности проделанной работы, опираются на ранее знакомый пооперационный отчет и т. д.
Основой обучения в IV классе является дальнейшая активизация речевой активности детей путем обогащения речи детей за счет введения новых слов, словосочетаний, фраз; работы над вариативностью высказываний (одну и ту же мысль дети выражают различными типами фраз); повышения доли самостоятельных высказываний. В целях развития разговорной речи детей на уроках в этом классе используются уже известные детям организационные формы деятельности. В представленных разработках это работа парами (Равнина и горы, Аэропорт), бригадами (панорама пионерского лагеря, Равнина и горы, Освещение аэропорта, Повязка), по трое (План улицы, Корзиночка), с маленьким учителем (Корзиночка).
В отличие от предшествующих классов, здесь детям предоставляется большая самостоятельность. Они сами выбирают себе ведущего, распределяют работу, выполняют ее и т. д. Если с подобными заданиями дети одной группы не справляются, им помогают товарищи по классу. Если же задание вызывает общие трудности, то приходит на помощь учитель. Такой методический подход отражен в тех разработках уроков, где показана коллективная работа учащихся. При организации коллективной деятельности детей педагог, как правило, не дает мелких дробных заданий, а сообщает инструкции, содержащие требования к целому этапу урока (План улицы, Равнина и горы и т. п.). Так же как и в III классе, большое место на уроках отводится самостоятельной работе детей. Методика проведения подобной работы описана в ряде уроков: Геометрические фигуры, Пионерский лагерь, Электроцепь, Настенный календарь, Аэропорт и др. (Е. Н. Марциновская, Т. В. Нестерович, Т. С. Зыкова. Уроки предметно-практического обучения в школе глухих.)
Примеры:
В работе моделирование, тема Пенал
Цель урока: учить работать с новым материалом.
Воспитательная задача: обучение аккуратного отношения к учебным вещам.
Ход урока: учитель обращает на беспорядок на столах учеников и предлагает сделать пенал. Ученики спрашивают: зачем нужен пенал?. Учитель говорит: чтобы на столах был порядок, надо ручки и карандаши убирать в пенал.
Мотивация: у детей возникает желание к чистоте и аккуратности.
В работе лепка, тема: Комната куклы
Цель урока: закрепить значения слов.
Воспитательная задача: воспитание доброжелательности.
Ход урока: учитель показывает пустую комнату куклы и предлагает сделать мебель. Ученики ?/p>