Развитие воли младших школьников средствами подвижных игр во внеурочной деятельности
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ке от наиболее значимых к наименее. Качества отражали разные стороны личности, но в список были включены волевые качества.
Анализ обработки результатов, представленных в таблице показал, какие качества личности у детей стоят на первом месте.
волевой дети подвижный игра
Качества Имя ученикаВежливыйКрасивыйСмелыйВесёлыйАккуратныйСамостоятельныйСильныйУмныйСкромныйРешительный1Катя А. 251431079682Дима Б.461028913573Денис В.193541028764Ваня В.428316107595Паша Г.579381016246Аня Е.296110345787Данил К.141096587238Лиза К.493768510129Никита К.9183765421010Катарина Л.5469831210711Илья М.1792468310512Ира Н.1023179485613Дима О.6108475312914Вадим О.1724569831015Илья П.8514910237616Карина П.6710489352117Андрей П.9314562871018Тарас Р.6951410832719Стёпа С.5287491103620Серёжа Т.3101976248521Данил Т.6951873210422Алёша Ф.6714592831023Света Ч.1982765310424Алиса Я. 51436791028
Для уточнения сущности данных определений и расширения кругозора учащихся следует провести работу по разъяснению понятий воля, волевой человек, роли подвижных игр в развитии воли.
Для развития волевых качеств важна самооценка их сформированности младшими школьниками. С этой целью мы предложили детям анкету Оцени себя, в которой предлагалось учащимся оценить свои поступки и действия по тому, как часто они проявляются. Исходя из самооценки, можно определить, являются ли они качествами их характера.
Для оценки предлагались не только положительные волевые качества, но и противоположные им, что даёт возможность увидеть, над чем следует работать: что развивать, а какие качества следует искоренять, чтобы они не стали постоянной чертой характера.
Для проведения этой методики каждому ребёнку были предложены регистрационные листы, в которых дети отмечали (любым значком) проявление определённых качеств воли.
Анализ анкет показал, что
Для определения уровня развития силы воли был использован тест Сила воли.
Тест содержит 10 вопросов и по три ответа к каждому (да, нет, иногда). Для его проведения использовалась таблица с номерами вопросов и ответами на каждого ребёнка, которые заполнялись школьниками в процессе чтения вопросов учителем.
При интерпретации результатов учитывалось количество набранных баллов: более 15 баллов - вы волевой, надёжный человек; 8 - 14 баллов - сила воли у вас средняя; менее 8 баллов -= с силой воли у вас неблагополучно, надо над собой работать.
Анализ результатов показал, что 12 детей (50 %) имеют высокий уровень развития силы воли; 9 человек ( 37 %) - средний и 3 ученика (13 %) - низкий.
Диаграмма отражает результаты данной методики:
Данный тест при проведении в контрольном эксперименте позволит увидеть изменения, произошедшие в уровне развития силы воли по сравнению с результатами констатирующего.
Т. о., мы отметили, что в классе представлены все три уровня развития волевых качеств, выделенные нами в начале исследования. Как выявило наблюдение, большинство детей относится к среднему и низкому уровням развития воли.
На основании данных, полученных в ходе исследования, была разработана программа формирующего эксперимента, которая предполагала провести работу по развитию воли у младших школьников во внеурочное время. Программа предполагала использование подвижных игр для развития воли, разъяснение понятий воля, волевой человек.
2.3 Опытная работа по развитию воли младших школьников во внеурочное время
Следующим этапом нашей работы стала реализация программы формирующего эксперимента по развитию воли младших школьников во внеурочное время, с учётом выявленных в ходе диагностики данных. Программа предполагала:
подбор и проведение после уроков игр, способствующих развитию целеустремлённости, выдержки, настойчивости, решительности и др.;
разъяснение младшим школьникам необходимости развития воли, значения соблюдения режима в воспитании своей воли и др.;
создание ситуаций, где детям необходимо проявить свои волевые качества.
Наша работа проводилась во 2 В классе лицея №38 г. Белгорода в период государственной педагогической практики.
Основная работа проводилась после уроков во время прогулки детей на свежем воздухе.
Учащимся были предложены различные игры для развития воли, такие как Защита крепости, Кто обгонит?, Совушка, Падающая палка.
В игре Защита крепости все учащиеся с удовольствием принимали участие. Она заключалась в следующем: на земле чертят большой круг. Все играющие становятся за линией круга, лицом к центру. Лишь один водящий остаётся в круге. В середине круга становятся пять кеглей. Это крепость, которую водящий должен защищать.
Для игры нужен волейбольный мяч. Играющие, перебрасывая мяч между собой, стараются уловить удобный момент, когда защитник крепости зазевается, и ударом мяча сбить булавы.
Защитник имеет право отбивать мяч любым способом. Тот, кому удастся разрушить крепость, становится новым защитником.
В ходе игры дети проявляли упорство и настойчивость. У них развивалось внимание. А как отмечают многие учёные и педагоги-практики, тренировка внимания является одним из важных путей формирования воли [с. 27].
Лучшими защитниками крепости были Алёша Ф. и Данил Т., они надёжно обороняли крепость и не позволили никому её разрушить.
В игре Кто обгонит дети должны были подчиняться общим правилам. Суть игры состояла в том, что играющие располагаются вдоль одной из стен зала. Они делятся и берутся за руки. Это команда. Задачи команд - по сигналу учителя, прыгая на одной ноге, достичь линии, нарисованной пер