Развитие внимания у детей 5-го года жизни посредством подвижных игр
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
>Ребенку также с первых лет жизни свойственна потребность в познании окружающего мира. Детские игры предоставляют ему возможность узнавать новое, размышлять над тем, что уже вошло в его опыт, выражать свое отношение к тому, что является содержанием игры. Потребность в активных движениях удовлетворяется во всех видах игр, особенно в играх подвижных. Велика возможность игры, в удовлетворении такой потребности ребенка, как потребность в общении с другими людьми.
Н.К. Крупская подчеркивала влияние игры на развитие ребёнка в зависимости от содержания деятельности: путем игры можно воспитать зверя, а можно - прекрасного человека, нужного обществу.[9]
В силу многообразия детских игр оказывается сложным определить исходные основания для их классификации.
Ф. Фребель в основу своей классификации положил принцип дифференцированного влияния игр на развитие ума (умственные игры), внешних органов чувств (сенсорные игры), движений (моторные игры).[9]
У немецкого психолога К. Гросса тот же принцип. Он выделяет игры обычных функций - подвижные игры, умственные, сенсорные, развивающие волю; игры специальных функций - упражнения iелью совершенствования инстинктов (семейные игры, игры в охоту, ухаживание и др.). [9]
П.Ф. Лесгафт разделил детские игры на две группы: имитационные (подражательные) и подвижные (игры с правилами). [9]
В работах Н.К. Крупской деление по тому же принципу, что и у П.Ф. Лесгафта, но называются немного иначе: творческие игры, которые носят самостоятельный характер и игры с правилами. Как и любая классификация, данная классификация детских игр носит условный характер. [9]
Новая классификация детских игр разработана С.Л. Новоселовой и представлена в программе Истоки. В основе классификации лежит представление о том по чьей инициативе возникают игры (ребенка или взрослого). Выделяют три класса игр:
)по инициативе детей - самостоятельные игры:
игра-эксперементирование;
сюжетные игры (сюжетно-отобразительные, сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные);
)игры по инициативе взрослого, iелью образования и воспитания:
игры обучающие (дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные);
досуговые игры (игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные,празднично-карнавальные,театрально-остановочные);
) игры народные, идущие от исторически сложившихся традиций этноса, инициатива, как взрослого, так и более старших детей: традиционные или народные.[9]
Подвижная игра с правилами - это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами. [8]
По определению П.Ф.Лесгафта, подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают ребенка к определенным умственным и физическим усилиям.
Специфика подвижной игры состоит в молниеносной, мгновенной ответной реакции ребенка на сигнал Лови!, Беги!, Стой! и др. Подвижная игра - незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, внимания, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств.
При проведении подвижной игры имеются неограниченные возможности комплексного использования разнообразных методов, направленных на формирование личности ребенка. В процессе игры происходит не только упражнение в уже имеющихся навыках, закрепление их, совершенствование, но и формирование новых качеств личности.
Подвижные игры делят на элементарные и сложные. Элементарные в свою очередь делят на сюжетные и бессюжетные, игры-забавы, аттракционы.
Сюжетные игры имеют готовый сюжет и зафиксированные правила. Сюжет отражает явления окружающей жизни (трудовые действия людей, движение транспорта, движения и повадки животных , птиц и т. д.), игровые действия связаны с развитием сюжета и с ролью, которую выполняет ребенок. Правила обусловливают начало и прекращение движения, определяют поведение и взаимоотношения играющих, уточняют ход игры. Подчинение правилам обязательно для всех.
Сюжетные подвижные игры преимущественно коллективные (небольшими группами и всей группой). Игры этого вида используются во всех возрастных группах, но особенно они популярны в младшем дошкольном возрасте.
Бессюжетные подвижные игры типа ловишек, перебежек (Ловишки, Перебежки) не имеют сюжета, образов, но сходны с сюжетными наличием правил, ролей, взаимообусловленностью игровых действий всех участников.
Эти игры связаны с выполнением конкретного двигательного задания и требуют от детей большой самостоятельности, быстроты, ловкости, ориентировки в пространстве.
В дошкольном возрасте используются подвижные игры с элементами соревнования (индивидуального и группового), например: Чье звено скорее соберется, Кто первый через обруч к флажку и др. Элементы соревнования побуждают к большей активности в выполнении двигательных заданий. В некоторых играх (Переме