Профилактика нарцистического поведения подростков
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?лактики нарцистического поведения подростков и пришли к выводу, что индивидуальный подход к воспитанию подростков основывается на знании общего для всех воспитанников этого возраста - необходимости формирования отношения к себе, как к отдельной самостоятельной личности. Социальный педагог оказывает помощь подросткам в виде индивидуальных путей выражения и утверждения себя. Социальному педагогу очень важно найти у каждого подростка лучшие стороны его личности, выявить его способности, и, опираясь на них, всячески поддерживать у подростка веру в себя.
Разработали ситуацию экспериментального исследования поведения подростков и пришли к выводу, что, проводя эксперименты, используя различные методики, можно увидеть, что подростки сталкиваются с множеством проблем. Источником этих проблем выступает недостаточная развитость у них оценочных способностей: неадекватная самооценка, неумение видеть у себя конкретные недостатки, а отсюда - незнание того, как от них избавиться. Роль социального педагога - помочь подросткам избавиться от этих недостатков. И, сталкиваясь с проявлениями нарцистического поведения, педагоги нередко испытывают желание осудить, подавить, запретить, объясняя такое поведение негативным влиянием массовой информации, социально-экономическим неблагополучием, биологическими нарушениями, снижением воспитательных воздействий.
Работа с данной категорией детей и подростков требует комплексного подхода и участия в этом процессе семьи, школы.
Для решения проблем перечисленных выше была разработана программа социально-педагогической профилактики нарцистического поведения подростков. У подростков выявлялись проблемы по следующим показателям: наличие критериев нарцистического поведения, характер отклонений в поведении; уровень самооценки; обидчивость; развитие уровня эмпатии. Диагностика родителей, т.к. они провоцируют нарцистическое поведение подростков. Программа профилактики нарцистического поведения подростков включила в себя три блока: работа с подростками; работа с родителями; работа с педагогами школы. В рамках первого блока проводились занятия, игровые упражнения, беседы для решения выявленных проблем. В рамках второго блока - педагогическое просвещение родителей, совместные игровые упражнения родителей и детей, индивидуальные беседы с родителями. В рамках третьего блока - педагогическое просвещение педагогов школы по проблемам профилактики нарцистического поведения подростков. Эффективность программы была проверена экспериментально. Таким образом, цель и задачи дипломной работы доказаны.
Библиография
1.Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике (на материалах отечественного образования) 2-ое изд. Изд-во ГФ Полиграф.ресурсы. - М., 1998.
2.Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. Высш. пед. учеб. заведений. - М., Издательский центр Академия, 2001.
.Вишнякова Н.Ф. Конфликтология: Учеб. пособие. 3-е изд. - Мн.: Университетское, 2002.
.Выготский Л.С. Собр. сочинений в 6 томах. - М., 1984
.Выготский Л.С. Проблема возраста. Собр.соч. т.4. - М., 1984.
.Выготский Л.С. Педология подростка. \\Там же.
.Загвязинский В.И. Методология и методика пед. исследований. - Тюмень, 1976.
.Грищенко А.А., Алмазов Б.Н. Психология отклоняющегося поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся.: Учеб. пособие.- Свердл. инж.- пед. ин-т, 1987.
.Губарьков С.В. Эффективный преподаватель: Методическое пособие для преподавателей. - Тверь: УМЦ ЦБ, 1999.
.Гуревич К.М. Современная психологическая диагностика: Пути развития // Вопросы психологии. - М.: Прогресс, 1992.
.Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед. Институтов. - М.: Просвещение, 1984.
.История зарубежной психологии. 30-е - 60-е годы ХХ века. Под ред. П.Я. Гальперина. - М., 1986.
.Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе: деструктивное поведение в современном мире. - Новосибирск, 1990.
.Короленко Ц.П. Социодинамическая психиатрия. - М. Академпроект, 2000.
.Кузьмина Н.В. Очерки о психологии труда учителя. - Л.: Квантор, 1987.
.Куличенко Р.М. Социальный педагог: профессионализация деятельности. Моногр. М.; Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина. 1998.
.Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр Академия, 2002.
.Методологические проблемы развития педагогической науки. - М.: Педагогика. 1985.
.Методические рекомендации по организации воспитательно-профилактической работы с педагогически запущенными детьми. - Мн.: Изд. ООО Красико-Принт, 2001.
.Микляева А.В. Я - подросток. Мир эмоций. Программа уроков психологии ( 7 класс ). - СПб.: Издательство Речь, 2003.
.Моделирование педагогических ситуаций: Проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки преподавателей / Под ред. Ю.Н. Куюткина, Т.С. Сухивской. - М.: Мир, 1981.
.Моисеев А.М. Повышение педагогического мастерства учителей в условиях реформы школы // Совершенствование подготовки учителей к реализации реформы школы. М.: Прогресс, 1986.
.Мустафаева Ф.А. Социальная педагогика: Учебник для вузов. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.
.Мындыкану В.М. Коммуникативные умения учителя. - Кишинев: Лидэ, 1987.
.Мындыкану В.М. Лидер контакта и контакты лидера. // Вестник высшей школы. - 1987. - № 12.
.Нагавкина Л.С., Крокинская О.К., Косабуцкая С.А. Социальный педагог: введение