Профессиональная компетентность руководителей и специалистов современных организаций
Дипломная работа - Менеджмент
Другие дипломы по предмету Менеджмент
В»лективом.
современных методов контроля образовательной, финансово - хозяйственной деятельности и делопроизводства в учреждении;
требований к ведению делопроизводства в образовательном учреждении.
Инструментарий:
Тестирование
Анкетирование
Собеседование
Экзамен
Дискуссия
Деловая (ролевая) игра
Дебаты
Самооценка (самодиагностика, самоанализ)
Практико-ориентированный проект
Диагностика профессиональной деятельности
Портфолио
Зачет
Обобщение опыта
Экспертиза (экспертное заключение)
) Ресурсная эффективность - степень целесообразности использования и развития всех ресурсов школы: кадровых, материальных, финансовых
Основные показатели:
А) Реализация педагогами своих профессиональных интересов и возможностей:
оценка развития творческой активности педагогов
оценка инноваций и нововведений
оценка реализации педагогами потребностей в развитии и самовыражении
Б) Рациональная организация труда в школе:
оценка рациональности расписания работы школы (по опросу)
В) Рациональное использование школьного оборудования, средств, кадров:
-оценка использования педагогов в соответствии с их профессиональным профилем образованием;
-состояние учебно - материальной (материально - технической) базы учреждения (наличие, использование, развитие)
) Социально-психологическая эффективность - степень влияния управленческой деятельности на школьный коллектив
Основные показатели:
А)Удовлетворенность педагогов и учащихся школы:
оценка степени удовлетворенности педагогов и учащихся школы (своей работой и учебой)
Б) Социально-психологический климат:
оценка уровня социально-психологического климата в школе
В) Мотивированность членов школьного коллектива на качественный труд:
оценка мотивов трудового поведения членов школьного коллектива
) Технологическая эффективность - уровень реализации основных функций управления: информационно-аналитической, мотивационно-целевой, планово-прогностической, организационно-исполнительской, контрольно-диагностической, регулирующей
Основные показатели:
А) Соответствие структуры управления целям школы:
оценка соответствия структуры управления целям школы;
Б) Рациональность распределения времени руководителем школы:
оценка рациональности распределения времени руководителем школы
В) Рациональность технологии управления:
оценка подготовленности руководителя к выполнению функций управления и степени их выполнения (на основе квалификационных характеристик)
Г) Способность руководителя к управлению и развитию школы:
-оценка способности руководителя к управлению развитием школы;
умение анализировать деятельность образовательного учреждения, выявлять наиболее значимые проблемы и находить эффективные пути их решения;
разрабатывать нормативно - организационную документацию образовательного учреждения (договоры, устава, правила);
умение планировать и организовывать контроль деятельности учреждения.
3.4 Анализ и оценка качества используемого диагностического инструментария
Оценка качества используемого диагностического инструментария проводилась по следующим видам контрольных процедур:
) входная диагностика;
) текущая диагностика;
) итоговая диагностика, в т.ч.: диагностические и обучающие методики; практико-ориентированные проекты.
Контрольно-измерительные процедуры (КИП) преследуют следующие задачи:
А) входная диагностика - получение информации, позволяющей дифференцирова(с целью определения обоснованности претензий на заявленную категорию); получение информации, позволяющей скорректировать методику проведения занятий с учетом интересов и потребностей слушателей; получение информации, позволяющей слушателям провести самодиагностику уровня профессиональной компетентности; апробация контрольно-измерительных процедур.
Б) текущая диагностика - отслеживание промежуточных результатов и эффективности процесса курсовой подготовки, выявление проблем, затруднений слушателей, на этой основе - корректировка содержания и форм обучения.
В) итоговый контроль - оценка успешности прохождения слушателями программ курсовой подготовки и определение степени соответствия их профессиональной компетентности заявленной категории (для аттестующихся на категории).
Входная диагностика проводится на курсах базового повышения квалификации (КБПК), на курсах по проблемам и на курсах переподготовки руководителей образовательных учреждений.
Результативна входная диагностика на КБПК, которая проводится в форме входного контроля и последующего собеседования.
В содержание КИМов (контрольно-измерительные материалы) включены основные вопросы Минимума содержания общего образования по отдельным предметам. В ходе организации тестирования, как правило, сокращается время на выполнение заданий по сравнению с установленными нормативами для учащихся. Данный инструментарий достаточно объективно позволяет оценить владение учителем содержанием предмета на базовом уровне.
КИМы состоят из трех блоков (частей). В первом блоке (часть А) каждый вопрос сопровождается ответами, один из которых правильный. Во втором блоке (часть В) каждому вопросу приданы по шесть ответов, правильными