Geum.ru


Произвольная память младших школьников с нарушениями интеллекта в игровой деятельности

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



?ашу гипотезу о том, что развитие произвольной памяти младших школьников с интеллектуальными нарушениями будет проходит эффективнее если психолого-педагогическая работа, направленная на развитие произвольной памяти у лиц с нарушениями интеллекта, имеет комплексный характер, базирующийся на особенностях их памяти и в случае, если дидактическая игра будет включена, составной частью, во все этапы процесса школьного обучения младших школьников с нарушениями интеллекта.

В процессе исследования были решены все поставленные задачи и достигнута цель нашей дипломной работы.

Результаты нашего исследования могут быть использованы в профессиональной деятельности психологов и педагогов, работающих в системе коррекционно-образовательных учреждений VIII вида, а так же студентов, обучающихся по специальности Специальная психология.

Библиографический список

  1. Ананьев Б.Г.О проблемах современного человекознания. Питер, 2001.
  2. Алексеева В.Е. Игра как фактор развития познавательной активности // Вопросы психологии. - 2007. - №8. - С. 31 35.
  3. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: книга для учителя. М.: Педагогика, 1999.
  4. Артемов В.А. Курс лекций по психологии. - М., 1991
  5. Бабкина Н.В. Формирование саморегуляции познавательной деятельности детей с нарушением интеллекта в различных условиях обучения // Дефектология. - 2004. - №6. С. 42 48.
  6. Блонский П.П. Избранные психологические произведения. - М.: 1964
  7. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М.: Просвещение, 1968.
  8. Васенков Г.В. Педагогические аспекты обучения умственно отсталых школьников // Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2009. - №2. - С. 13 17.
  9. Веккер Л.М. Психологические процессы. Том 1. - Л.: Ленинградский университет, 1974
  10. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. - М.: Изд-во ВЛАДОС-Пресс, 2002.
  11. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и под-ростков с отклонениями в развитии / Под ред. Г.В. Бурменской, Е.И. Захаровой. М.: Академия, 2003.
  12. Вопросы социализации личности: Межвуз. сб. науч. тр. / Под редакцией В.И.Кузищина. Мурманск ОНМЦ, 2001.
  13. Выготский Л.С. Память и ее развития в детском возрасте. Собрание сочинений в 6-и т. Том 2. - М.: Просвещение, 1982
  14. Гаврилушкина О.П. Игра эффективное средство коррекции и развития умственно отсталых школьников // Коррекционная педагогика: Теория и практика. - 2008. - №2. - С. 27 32.
  15. Газман О.С., Харитонова В.Е. В школу с игрой. М.: Педагогика. 2000.
  16. Гальперина П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. - М., 1985.
  17. Гнедова Н.М. Дидактическая игра в развитии произвольной образной памяти старших дошкольников // Моделирование и обучение: Сб. науч. тр. - Мурманск: МГПИ, 2005.
  18. Григонисом А. В. Особенности произвольного и непроизвольного запоминания учебного материала у младших школьников с проблемами развития. // Психологическая наука и образование. - 2007. - №2. - С. 95 98.
  19. Джеймс У.Научные основы психологии. - М., 2003.
  20. Добрынин Н. А. Память и ее развитие // Вопросы психологии 1, 1989
  21. Дульнев Г. М. Основы трудового обучения во вспомогательной школе. М., 2001.
  22. Дунаева З.М., Коробейников И.А. Основные задачи и содержание диагностики в условиях работы ПМПК //Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2008. - №12. - С. 61 66.
  23. Жигорева М.В. О проблемах психолого-педагогической помощи детям с комплексными нарушениями в развитии // Коррекционная педагогика: Теория и практика. - 2009. - №3. - С. 6 11.
  24. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая дифференциация детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2009. - №1. - С. 49 54.
  25. Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Некоторые психолого-педагогические показатели разграничения степеней умственной отсталости у детей на начальном этапе школьного обучения // Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2008. - №1. - С. 5 8.
  26. Зайцева И.А., Кукушкин В.С., Ларин Г.Г. Коррекционная педагогика: учебник. М.: МарТ. - 2004. С. 410.
  27. Замский Х.С. История олигофренопедагогики. - 2 изд. - М.: Просвещение, 1990.
  28. Занков Л.В. Память школьника. - М.: Наука, 1994
  29. Занков Л.В. Развитие умственно отсталого ребенка. М.: Просвещение, 1995. Зубрилин А.А. Методология игровой деятельности в обучении // Педагогика. - 2008. - №8. - С. 47 51.
  30. Илюшенко А.С., Астафьев И.О. Обучение умственно отсталых детей // Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2007. - №12. - С. 60 63.
  31. Ипполитов Ф.В. Память школьника. - М.: Просвещение, 1991
  32. Истомина З.М. возрастные и индивидуальные различия в соотношении разных видов и сторон памяти в дошкольном возрасте. М: Просвещение, 1997.
  33. Истомина З.М. Развитие памяти. - М.: Просвещение, 1978
  34. Карнеги Дейл Малоизвестные факты из жизни известных людей- М., 2005.
  35. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения: пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 2000.
  36. Коменский Я.А. Лабиринт света и рай сердца. М.: Изд-во МИК, 2000
  37. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М.: Педагогика, 1990.
  38. Коррекционная педагогика: Учебник / Под редакцией В.С. Кукушкина. М.: МарТ, - 2004. с. 421.
  39. Корсаков И.А. Наедине с памятью. - М.: Эйдос, 1993
  40. Костровский Г.И. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика умственной отсталости. // Вопросы психологии. - 2008. - №11. - С. 32 37.
  41. Кразова И.С. Из истории разработки методов выявления умственной отсталости у детей // Педагогика. - 2007. - №8. - С. 55 57.
  42. Круглова Н.Ф. Психологическая диагностика и коррекция структуры учебной деятельности младшего школьн