Проблемы коонтогенеза личности в общеобразовательном пространстве
Доклад - Педагогика
Другие доклады по предмету Педагогика
овое, важное, вскрывая существенные элементы смысла.
Хорошо известно, что различная интонация может придавать различный смысл, казалось бы, одинаковым синтаксическим конструкциям.
Дети младшего школьного возраста в процессе общения используют многообразные компоненты просодической стороны речи. При обеспечении достойного дошкольного и школьного образования, в программе которого уделяется большое внимание развитию речи, детям достаточно легко усвоить речевые правила и приемы. В данном возрасте ребенок способен отличать интонационную подачу вербальной информации, анализировать ее и адекватно воспринимать.
Наличие таких средств как интонации, паузы, дает возможность, по мнению А.Р.Лурия (1979), отнести смысловую организацию от синсемантических к симпраксическим компонентам, что и составляет особенность устной монологической речи.
Устная речь младших школьников, включенная в ситуацию, сопровождаемая жестами, интонацией, семантическими паузами, допускает сокращения - эллипса или элизии (опускание отдельных элементов грамматически развернутой речи и замена ее жестами, мимикой, интонацией). В некоторых случаях диалогической и монологической речи грамматическая неполнота речевого высказывания полностью компенсируется различными выразительными средствами.
По мнению Г.В.Бабиной и Р.Е.Идес (1997), изучение интонационных структур и обучение правильному ритмо-интонационному оформлению высказываний детей опирается на рассмотрение интонации как объекта в трех основных аспектах: как факт языковой структуры; как составляющую содержательной и материальной сторон речетворческих произведений; как средство осуществления речевой деятельности индивида в единстве процессов говорения и понимания.
Большое значение в выразительности речи играет эмоциональная окраска. Степень эмоционального возбуждения при разговоре исследовал психолог А.В.Петровский (1987). Смущенный, удивленный, образованный, испуганный ребенок говорит не так, как в спокойном состоянии, употребляет разные интонации, которые в речи часто сопровождаются различными паралингвистическими средствами.
Интонация детской речи, представляет собой звуковое явление, выполняет в языке определенные функции. Она уточняет семантическую сторону речи, выделяет ее эмоциональное содержание и оказывает определенное воздействие на слушателя (Е.А.Брызгунова, 1963).
Воспринимая человеческую речь ребенок понимает интонацию, то есть связывает с ней определенный смысл. Она имеет объективное лингвистическое значение. Индивидуальные особенности младшего школьника сказываются и в интонации так же, как они сказываются и в произнесении фонем, но как и там, они не имеют лингвистического значения, а накладываются на то общее, что характерно для фонетического уклада данного языка (Л.Р.Зиндер, 1979).
Таким образом, лингвистической функцией интонации является оформление фонетически целостного высказывания (передача языкового интонационного значения и членение речевой последовательности на сегменты), то есть выделение детьми той единицы, которая подлежит интонационному оформлению (Е.А.Брызгунова, 1983; М.Д.Святозарова, 1982).
По А.А. Реформатскому (1981) интонация - это суперсегментарное фонологическое явление, которое накладывается на высказывание в целом (будь то предложения или какая-либо часть). Интонация может обслуживать как интеллектуальную сторону высказывания, так и экспрессивную (будь то экспрессия эмоциональная или иная: эстетическая, риторическая, логическая), а также и грамматическую сторону высказывания (группировка синтагм и их сочетаний).
Интонация детской речи имеет множество значений, объединяемых по различным признакам. Об интонации говорят, что она бывает ироническая, шутливая, пафосная, деловая, плавная, гибкая, резкая и так далее. Такая многопланность значений объясняется множеством функций, которые выполняет интонация.
Л.Р.Зиндер выделил два аспекта, по которым следует различать интонации:
- коммуникативный, поскольку интонация сообщает ребенку, является высказывание законченным или незаконченным, содержит ли оно вопрос, ответ и тому подобное;
- эмоциональный, который состоит в том, что в интонации заключена определенная эмоция, которая отражает эмоциональное состояние говорящего, а иногда и намерение его (впрочем, не всегда осознаваемое им) определенным образом воздействовать на слушающего.
Эмоциональный аспект интонации играет большую роль в нашей речи. Ведь говорящий должен воздействовать не только на разум , но и на чувства, воображение слушателей.
Малашихина Ирина Анатольевна
Пухова Надежда Федоровна
Ставропольский государственный университет
г. Ставрополь
СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ ОБРАЗОВАНИЯ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ СУЩНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ
Система образования современного общества представляет собой несовершенную модель, где наше государство находится на пути глубоких реформ и преобразований.
В связи с поступающими запросами Минобразование России создало рекомендации по организации предоставления дополнительных образовательных и иных услуг, предусмотренных уставом образовательного учреждения, с целью улучшения качества образовательного процесса и привлечения в систему образования средств из дополнительных источников финансирования.
Настоящие рекомендации разработаны с учетом Закона Российской Федерации Об образовании и адре?/p>