Принцип толерантности в Адыгской народной педагогике и его значение при формировании личности ребенк...
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
и окончаниями: утренни морозы, черемуха душиста.
У.Итак, неполные окончания третий прием устного народного творчества. Какие еще слова, характерные для устного народного творчества, вы встретили в тексте?
Учитель читает и интонацией выделяет отдельные слова: ранние цветочки.
Учащееся находят подобные выражения с уменьшительно-ласкательными суффиксами слов.
Д.Клейкие листочки.
Из душистой келейки.
У.Значит, четвертый прием устного народного творчества слова с уменьшительно-ласкательными значениями. Итак, какие приемы устного народного творчества использовал Пушкин?
Учащиеся называют приемы, обнаруженные в тексте первого стихотворения.
Учитель открывает оборотную сторону доски, на которой написаны приемы устного народного творчества. Дети читают их.
На доске.
- повторы
- эпитеты
- неполные окончания
- слова с уменьшительно-ласкательным значением
Встретились ли эти приемы во втором стихотворении?
Д.Эти приемы во втором стихотворении не применялись.
У.Итак, давайте соберем воедино все исследованное. Что мы можем сказать о первом и втором стихотворениях?
Дети отвечают, один ученик записывает на доске.
На доске.
Каково главное отличие этих стихотворений?
Д.Главное отличие язык.
У.Поясните.
Д.В первом стихотворении язык народа и поэта, во втором поэта.
У.Есть еще одно отличие. Послушайте стихи.
Учитель выразительно читает оба стихотворения.
Чем они отличаются?
Д.Интонацией, ритмом, темпом.
Дети называют отличия, ученик записывает их на доске.
На доске.
У.Во втором стихотворении больше чувств автора, его переживаний, его души. Итак, общее в стихах тема, объем 14 строк. Различия: язык, ритм.
Да, различия в языке и отсюда разные интонации, ритм стихотворения. Какое же стихотворение подслушал Пушкин у народа?
Д.Стихотворение "Еще дуют холодные ветры..."
У.Но Пушкин не был бы великим, если бы он просто подсмотрел, подслушал, записал и отдал издателям печатать. B чем же заслуга поэта?
Учащиеся высказывают свои мнения и оценки, находят подтверждения из критической литературы.
Пушкин обогатил, расцветил своей фантазией творчество народа. Ввел народные образы в литературу. "Пушкин был первым русским писателем, который обратил внимание на народное творчество и ввел его в литературу... Он украсил народную песню и сказку блеском своего таланта, но оставил неизменными их смысл и силу", сказал о Пушкине писатель Горький.
IV. Обобщение
У.Итак, тема нашего урока "Душа народа душа поэта". Как вы понимаете это выражение?
Учащиеся дают толкование этому выражению, наиболее удачные мысли записывают, затем зачитывают.
- "Душа народа душа поэта". Это значит, что в душе у народа, то в душе стихотворений А.С.Пушкина. Он переносит радость, горесть, восхищение народа в свои стихи, прозу, сказки.
- "Душа народа душа поэта". Народ это мы, поэт это Пушкин. Он описывал природу, он писал о народе. Пушкин писал историю стихами. Он писал не для царя, он писал для себя и для народа.
- "Душа народа душа поэта". Мне кажется, поэт пишет то, что говорит народ, только более поэтично, он брал фразы народа".
- У Пушкина была добрая и нежная душа. Вот поэтому народ и любил Александра Сергеевича Пушкина.
Учитель обобщает ответы учеников.
Сам поэт о своем творчестве сказал:
"И долго буду тем любезен я народу,
Что чувства добрые я лирой пробуждал..."
Это эпиграф к нашему уроку. Он взят из стихотворения Пушкина "Я памятник себе воздвиг нерукотворный...". Вы согласны с Пушкиным?
Высказывания детей.
Без малого 200 лет человечество черпает силы в произведениях Пушкина. И потребность в Пушкине все растет с каждым днем. Когда мы вспоминаем и читаем стихи Пушкина? Тогда, когда нам плохо и когда хорошо, когда мы влюблены и когда разочарованы. Я думаю, что и вас не минует эта потребность в Пушкине. Он наше лекарство, наше спасение, особенно в тяжелые времена для нашей Родины.
Приложение № 10
Темэр: Адыгабзэмк1э викторин.
Мурадыр : К1элэц1ык1ухэм яш1эныгьэ хэгъэхъоныр, зегъэушъомбгъугъэныр.
1.Гугъэжъужь ылъэгъугъэр ыгъэш1эгъуагъ: адык1э чэу к1ыбым хэтэ натрыф щэпкъ мых лъагэу 1улъымрэ чэумрэ азыфагу лъэс лъагъоу ик1ырэм ерагъэу хэплъэгъо къодыеу к1элэц1ык1у куп къырэк1о, зым нахьи зыр нахь ц1ык1оу.
Тыдэ к1ощтыгъэха а к1элэц1ык1ухэр? Сыда ахэмэ а1ыгъыгъэхэр? Сыда ахэмэ аш1агъэр? Сыда мы пычыгьор къызхэхыгъэ рассказым ыц1эр? Хэта ар зытхыгъэр?
(псынэм дэжь к1ощтыгъэх. Ахэм хьэ, чэтыу, шъоежъ л1агъэр ахьыщтыгъэх. Псынэу псы къызэрахыщтыгъэм хадзагьэх.)
Лъэустэн Ю. Къушъхьэр къэнэфы.
2.Командэ пэпчъ хэтхэм упч1э зырыз къагъэхьазырышъ зэратыжьых.
3.Апэ джэуап къэзытырэ командэм фыхагъахъо.
1 .Гущы1эм щыщэу Зы гущы1эм къытек1эу
зэхъок1ыныгъэ зыфэмыхъоу гъэпсыгъэ гущы1эхэр
мэхьанэ лъапсэ къызэрык1рэр (зэлъпкъэгъу гущы1)
(гущы1э лъапс )
2.Гущы1э лъапсэм ыпэк1э щыт 1ахьхэр. Гущы1э утым къыпэхьэ, мэхьанак1э,
(лъэпсап, приставк) къыреты. (суффикс )