Применение метода проектов в целях профессиональной ориентации школьников на уроках информатики
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?тиндустриального общества.
Технология организации проектной деятельности школьников включает в себя совокупность исследовательских, поисковых и проблемных методов, творческих по своей сути, направленных на самостоятельную реализацию школьником задуманного результата.
Роль учителя в проектной деятельности меняется, из источника знаний он становиться проводником, направляющим исследовательскую деятельность ученика. Умение пользоваться методом проектов - показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития учащихся.
Использование метода проектов как методики профессиональной ориентации на уроках информатики имеет практическую направленность. Одной из основных целей разработки профориентационного проекта является ознакомление учащихся с профессиями связанными с использованием ИКТ. Проект выполняется учащимся 9 классов, профессиональная ориентация которых особенно важна, поскольку школьники оканчивают курс средней школы. Дальнейшее их обучение зависит от их выбора: профильные классы старшей школы (10-11 класс) или среднеспециальные учебные заведения.
2.2Тематическое планирование курса информатики в 9 классе, предусматривающего применение метода проектов в профессиональной ориентации школьников
профессиональный ориентация проект школьник
Тематическое планирование курса информатики в 9 классе разрабатывается на основе образовательного стандарта, и образовательных программ. Стандарт образования един, реализация стандарта в различных программах представлена по-разному. Наиболее распространенной программой является программа, разработанная Игорем Геннадьевичем Семакиным [56, с. 29]. Поскольку данная программа полностью соответствует образовательному стандарту по предмету. Учебно-методический комплекс И.Г. Семакина рекомендован министерством Образования и Науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2008-2009 учебный год (приказ №349 от 13 декабря 2007 года) и на 2009-2010 учебный год (приказ №379 от 9 декабря 2008 года).
Программа к учебно-методическому комплексу И.Г. Семакина расiитана на два года обучения 68 часов (по одному академическому часу в неделю).
Изучение курса в 8 классе включает в себя следующие разделы:
-информация, понятия информации;
-системы iисления;
-архитектура компьютера;
-обработка текстовой информации;
-информационные структуры и базы данных.
Это составляет базовые знания, умения и навыки учащихся, экспериментальной и контрольной групп.
Учебно-тематический план изучения базового курса информатики для 9 класса ориентирован на вторую ступень школьного образовательного процесса по курсу Информатика и информационно-компьютерные технологии [56, с. 5].
План составлен в соответствии с региональным базисным учебным планом, разработанным группой специалистов ПГУ (И.Г. Семакиным и др.), а также обязательным минимум содержания образования по информатике (уровень А), рекомендуемым Министерством Образования Российской Федерации.
Прохождение курса расiитано на 34 часа (по одному часу в неделю).
Изучение курса ориентировано на использование учащимися учебников Информатика и ИКТ базовый курс 8 класс [53] и Информатика и ИКТ базовый курс 9 класс [54]. Для организации практической работы на уроках и домашней работы учащихся используется задачник-практикум.
Цель курса:
-освоение технологий работы с электронными таблицами; базами данных и мультимедийными презентациями;
-знакомство с основными техническими и программными средствами функционирования компьютерных сетей;
-изучение основ алгоритмизации;
-знакомство с подходами к измерению информации;
-освоение алгоритмов работы iислами позиционных систем iисления [56, с. 7].
На основе программы был разработан стандартный календарно-тематический план (приложение В), а так же тематический план, включающий методики профессиональной ориентации (приложение А).
В курсе главы компьютерные сети по программе И.Г. Семакина учащимся предлагается изучить следующие вопросы:
.Локальная сеть, структура и назначение;
.Структура и назначение глобальных сетей;
.Что такое Интернет;
.Электронная технология клиент-сервер;
.Технические средства глобальных сетей;
.Информационные услуги Интернета и World Wide Web;
.Практическая работа в компьютерных сетях [56, с. 142].
Изучение данного раздела преследует следующие цели: Дать ученикам представление о назначении и структуре локальных и глобальных сетей. Познакомить учащихся с основными информационными услугами сетей, с возможностями Интернета. Обучить детей способам поиска информации в Интернете [56, с. 142].
Используя проблемный метод, на первом же занятии учащимся был поставлены вопросы: Кто занимается обслуживанием сетей?; Кто работает в сети Интернет? Учащимися были выявлены такие специальности как инженер-программист, системный администратор, IT-менеджер. Дальнейшее рассмотрение данного раздела предусматривало не только обучение знаниям, умениям и навыкам работы в компьютерных сетях, но и составлению целостного портрета этих профессий.
Инженер-программист - специалист по обслуживанию компьютерной техники в небольших учреждениях, так же этой профессией можно назвать специалистов обслуживающих домашние персональные компьютеры по вызову. В обязанности так