Предметно-практическая деятельность в системе обучения глухих детей младшего школьного возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?тов прописных букв. Задание позволяет выявить умения ребёнка ориентироваться в своей работе на образец, умение точно скопировать его, выявляет особенности развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки. Методика расiитана на детей 5,5 - 10 лет. Возможно проведение методики в малой группе (не более 5 человек). Наглядный материал см. в приложении 2. Методика "Домик".
Инструкция
"Перед тобой лежат лист бумаги и карандаш. На этом листе я прошу тебя нарисовать точно такую же картинку, какую ты видишь на этом рисунке (перед каждым ребёнком кладется листок с "Домиком"). Не торопись, будь внимателен, постарайся, чтобы твой рисунок был точно такой же, как на образце. Если ты что - то не так нарисуешь, то стирать резинкой или пальцем ничего нельзя (необходимо проследить, чтобы у испытуемых не было резинки), а надо поверх неправильного или рядом нарисовать правильно. Тебе понятно задание? Тогда приступай к работе".
По ходу работы ребенка необходимо зафиксировать:
)Какой рукой ребенок рисует (правой или левой);
)Как он работает с образцом: часто ли смотрит на него, проводит ли воздушные линии над рисунком - образцом, повторяющие контуры картинки, сверяет ли сделанное с образцом или, мельком взглянув на него, рисует по памяти;
)Быстро или медленно проводит линии;
)Отвлекается ли во время работы;
)Высказывания и вопросы во время рисования;
)Сверяет ли испытуемый после окончания работы свой рисунок с образцом. Когда ребёнок сообщает об окончании работы, ему надо предложить проверить, всё ли у него верно. Если он увидит неточности в своем рисунке, он может их исправить, но это должно быть зарегистрировано педагогом.
Количественная и качественная оценка результатов
Обработка экспериментального материала проводиться путем подiёта баллов, начисляемых за ошибки. Ошибками iитается:
)Отсутствие какой - либо детали рисунка;
)Увеличение отдельных деталей рисунка более чем в два раза при относительно правильном сохранении размера всего рисунка;
)Неправильно изображенный элемент рисунка;
)Неправильное расположение деталей в пространстве рисунка;
)Отклонение прямых линий более чем на 30 градусов от заданного направления;
)Разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соединены;
)"Залезание" линий одна на другую.
Хорошее выполнение рисунка оценивается в 0 баллов. Таким образом, чем хуже выполнено задание, тем выше полученная ребенком суммарная оценка. Но при интерпретации результатов педагогу необходимо учитывать возраст ребенка. Так дети 5,5 - 6 лет редко получают оценку "0" в связи с недостаточной зрелостью мозговых структур, отвечающих за сенсомоторную координацию.
Методы математической обработки данных - t-критерий Стьюдента.
Цель - оценка различий величин средних X и Y двух выборок, которые распределены по нормальному закону. В данном исследовании мы применяли критерий Стьюдента для определения различий в степени выраженности индивидуально - психологических особенностей испытуемых для двух независимых выборок.
Статистическая значимость различий величин средних значений в выборках вычислялась по формуле:
где и - среднее арифметические значения переменных в группах;
и- величины средних ошибок, которые вычисляются по формуле:
Где Q - величина статистической дисперсии, N - количество измерений.
Для ответа на поставленный вопрос используется вторая модификация t - критерия. Она может использоваться даже в случае, если сравниваемые выборки разного размера. Предположим, мы имеем две выборки, представляющие собой результат испытаний одной и той же нормальной случайной величины. Первая содержит - n наблюдений, а вторая - m наблюдений; x?? и y? выборочные средние.
Составим вариант t - статистики:
.
глухой школьный обучение трудовой
Здесь заменяет сумму и аналогично для Y. В этом случае мы можем не предполагать, что ожидание случайной величины, результатами испытания которой являются выборки, равно нулю: легко видеть, что математическое ожидание числителя первой дроби всегда равно нулю, если выборки суть реализации одной и той же случайной величины.
Множитель под корнем подобран так, чтобы новая t - статистика имела то же самое распределение Стьюдента (количество степеней свободы равно (n + m - 2)).
В нашем случае n = m = 10.
Обычно используют пятипроцентный ( p = 0,05), однопроцентный (p = 0,01) уровни достоверности ( что по таблице квантилей распределения соответствует доверительной вероятности 1 - p = 0,95; 0,99).
В таблице распределения Стьюдента с 18 степенями свободы уровню значимости 0,05 соответствует граница = 1,73, а уровню значимости 0,01 граница = 2,55
Альтернатива наших исследований явно односторонняя (т. есть, достаточно ли выражено позитивное воздействие проведенных занятий по трудовому воспитанию младших школьников с опорой на предметно - практическую деятельность), то и критерий мы можем использовать односторонний (основная гипотеза будет отвергаться, если будет получено аномально большое значение статистики Стьюдента). Вычислять t - статистику будем следующим образом, поставив вместо данные экспериментальной группы, а вместо - контрольной. База исследования. Экспериментальное исследование по трудовому воспитанию с широким использованием предметно - практической деятельности проводилось на базе ш