Предметно-практическая деятельность в системе обучения глухих детей младшего школьного возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?снить, какая связь между русскими склонениями, наполеоновскими войнами, и законами электролиза. Все эти "проблемы школы" легко преодолеваются при трудовом обучении, которое, во - первых, синтезирует и объединяет все предметы, во вторых, дает им практический наклон и употребление и, наконец, в - третьих, раскрывает сам процесс нахождения истины и её движение после того, как она уже найдена.
Предметно-практическое обучение является прочной основой для трудового воспитания глухих детей. На уроках предметно практического обучения учащиеся знакомятся с разнообразными инструментами и материалами, овладевают отдельными трудовыми операциями, приемами планирования своей практической деятельности, усваивают основы культуры и труда и элементы техники безопасности. Наряду с общим развитием речи у детей накапливается словарь специальных и технических терминов. Важным является формирование умений работать индивидуально, парами, бригадами, коллективно, оказывая друг другу помощь, работать целенаправленно, аккуратно выполнять трудовые операции, создавать красивые изделия. В процессе предметно - практической деятельности, организованной на коллективных началах, создаются мотивированные условия для реализации потребности глухих детей в общении. В речи детей появляются более сложные типы высказываний, содержащих объяснение, рассуждения, доказательства.
Стало более чем очевидно не только исключительно важная роль предметно - практического обучения как специфического средства трудового воспитания глухих детей младшего школьного возраста, но и его место, и назначение в специальном обучении. Выяснилось, что мы имеем дело не iастным методическим приемом, который, по усмотрению педагога, может быть использован, и даже не с системой приемов, а со значительно более существенным явлением. Достаточно широко развернутое, приведенное в определенную систему предметно - практическое обучение представляет собой специфический учебный предмет со своим довольно богатым содержанием, развивающим учащихся одновременно в разных планах.
Глава 3. Экспериментальное изучение предметно - практической деятельности как средства трудового воспитания глухих детей младшего школьного возраста
3.1 Организация экспериментального исследования по трудовому воспитанию посредством предметно - практической деятельности
Цель исследования - изучить и раскрыть роль предметно практической деятельности как средства трудового воспитания глухих детей младшего школьного возраста.
Объект исследования - трудовое воспитание глухих детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования - предметно - практическая деятельность глухих детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования - мы iитаем что комплекс упражнений которые мы предлагаем будет положительно влиять на предметно - практическую деятельность как средство трудового воспитания глухих детей младшего школьного возраста.
В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи исследования:
. Определить уровень развития перцептивных действий моделирующего типа глухих детей младшего школьного возраста.
. Изучить уровень понятийного мышления глухих детей младшего школьного возраста.
. Выявить умение внимательно слушать и точно выполнять указания сурдопедагога глухими детьми младшего школьного возраста.
. Раскрыть умение глухих детей младшего школьного возраста ориентироваться в своей работе на образец, умение точно скопировать его.
. Выявить различие в вышеуказанных психологических особенностях, в двух группах глухих детей младшего школьного возраста, одна группа (экспериментальная), в которой проводились предложенные занятия, другая (контрольная) предложенные занятия не проводились.
. Статистически подтвердить выявленные различия.
В сурдопедагогики используют преимущественно эмпирические методы. Нами проведен естественный эксперимент, прошедший в обычных условиях обучения, но со специальной его организацией.
В исследование принимали участие 20 глухих детей младшего школьного возраста школы - интерната № 10 для детей с нарушениями слуха, обучающихся по программе первого класса школы глухих.
На основе данных, полученных специалистами, на заседаниях ПМПк и по результатам обучения в подготовительном классе школы - интерната № 10 для детей с нарушениями слуха, 20 глухих детей младшего школьного возраста (обучающихся по программе первого класса школы глухих) были разбиты на две группы - контрольную и экспериментальную. С этой целью сначала были выделены пары с близкими показателями, а затем из каждой пары случайно был выбран испытуемый для экспериментальной группы. Второй член пары был отнесен к контрольной группе.
После этого в течение месяца один раз в неделю с экспериментальной группой детей проводились предложенные нами коррекционные занятия по трудовому воспитанию с использованием предметно практической деятельности в организованном для эксперимента кружке, в контрольной группе детей данные занятия не проводились.
В заключение проведена диагностика контрольной и экспериментальной групп по предложенным нами методикам.
Во избежание утомления детей диагностика детей проводилась течение двух учебных дней. Первый день - по методике "Перцептивное моделирование" и методике диагностики понятийного мышления, второй день - по методике "Графический диктант" и методике