Предмет и задачи детской психологии
Вопросы - Психология
Другие вопросы по предмету Психология
рые дает им взрослый, сознательно стараются овладеть этими способами. Дошкольники учатся целенаправленному наблюдению, описанию, сравнению и группировке предметов, связной передаче содержания рассказов и картин и т. д. Основное значение приобретает правильность выполнения задания, соблюдение требований, предъявляемых взрослым. Оценка, которую дает работе детей взрослый, сравнение им хода и результатов работы разных детей приводят к тому, что ребенок сам начинает более верно контролировать свои действия и оценивать свои знания и умения. У детей начинают складываться навыки самоконтроля и самооценки по отношению к выполнению учебных заданий.
ВОПРОС 12. Понятие о воле, структура волевого акта. Проблема становления волевой регуляции в дошкольном возрасте
Воля - психологический процесс, который направлен на достижение цели с преодолением препятствий и приложением волевых усилий. Функции воли: Побудительная - обеспечивает активность человека в силу специфики внутренних состояний субъекта, обнаруживающихся в момент самого действия. Тормозящая - проявляется в сдерживании нежелательных проявлений активности. Личность способна тормозить побуждение мотивов и выполнение действий, которые не соответствуют ее мировоззрению, идеалам и убеждениям. Регулирование поведения было бы невозможно без процесса торможения. Побудительная и тормозящая функции обеспечивают преодоление трудностей на пути к достижению цели. Структура воли: 1. Постановка цели - что человек стремиться достигнуть в результате действия. 2. Борьба мотивов - существует только при наличии внутренних препятствий (страх, лень, утомление, нежелание действовать). 3. Принятие решения - завершает подготовительный этап. 4. Планирование. 5. Исполнение действия с приложением волевых усилий. 6. Оценка результатов. Развитие воли в д/в связано с изменением мотивов поведения, соподчинением мотивов. В процессе обучения и воспитания, под влиянием взрослых, формируется возможность подчинять действия законам, цели, умение контролировать свою позу, управлять телом. Управлять своим мышлением, памятью. Управление мыслительной деятельностью обнаруживается у детей ст. и ср. д/в. Сознательное управление поведением начинается складываться в д/в. Волевые действия импульсивны, непреднамеренны: младший д/в поведение из импульсивных поступков, проявляется время от времени; средний д/в.- большое кол-во волевых действий; старший д/в.- длительные волевые усилия. Становление волевого действия в д/в, его возрастная динамика включают в себя: 1. Целеполагание - на основе осознания потребности, зафиксирован образ желаемого предмета и результата. Появляется к 2 г. жизни - стремление к цели, сильные элементы побуждения. В раннем возрасте - по схеме действие - операция. Важно, что достигать, зачем - не ставит. Дошкольный возраст - действия - действительность - важно как и зачем(становление смыслового аспекта деятельности). 2. Выбор мотивов - появляется к 1 году жизни, но пассивен. Ребенок способен выбрать к 4 г. ж. Впереди идут яркие впечатления. Ранний возраст - желания, д/в появляются нравственные мотивы, чувство долга. З. Волевое усилие - не возникает проблем в дошкольном возрасте.4. Планирование. Ранний возраст - не существует; средний возраст - только появляется поэтапное планирование; старший д/в - целостное. План- это внутренняя деятельность, которая осуществляется с помощью внутренней речи. 5. Оценка выражается в эмоциональном переживании и важна оценка взрослых. Адекватная оценка в дошкольном возрасте затруднена, переоценивают себя. З особенности волевого акта:- неравномерность развития компонентов неадекватная оценка, планирование; - сближение во времени постановки цели и её исполнение; - характерно близкие цели. Волевая регуляция - сознательная, опосредованная целями и мотивами предметная деятельность, созданная состоянием мобилизованности, нужного режима активности, концентрации этой активности. Волевая регуляция необходима для удержания в поле сознания объекта. Развитие волевой регуляции проходит в З направлениях: 1. - преобладание непроизвольных психических процессов; 2. - обретение контроля над поведением; 3.- выработка волевых качеств. Для дошкольников характерно появления волевых действий, но сфера применения и место в поведении ограничено. Волевые действия младших дошкольников импульсивны, т. е. подчинены больше чувствам, чем рассудку. Детям этого возраста иногда свойственно произвольно воспринимать и запоминать в связи с поставлённой перед ними задачей, но эти проявления воли не отличаются устойчивостью. У детей среднего и старшего дошкольного возраста произвольный характер восприятия, памяти, воображения усиливается и становится устойчивым. Волевые действия носят теперь сознательный характер. Развитие воли у детей дошкольного возраста можно показать на примере развития их настойчивости и преодоления трудностей. Для детей младшего дошкольного возраста стремление к преодолению трудностей и доведению начатого дела до конца не является характерным. Большинство детей этого возраста не проявляют никакого стремления довести дело до конца. Они быстро отвлекаются от цели, не воспринимая при этом неуспех как поражение. Детям среднего дошкольного возраста свойственны отдельные проявления настойчивости, которые все еще носят непостоянный, эпизодический характер. ?/p>